1、“.....从而改进教学行为,构建有效的小学语文课堂溯本求源反璞归真原稿。有效的小学语文教学应该实现教师引导和学生主体的和谐统肖不是有备而来,课堂上怎能这样游刃有余地顺势利导怎能有这真正的生成只有教师的这种弹性预设越充分,动态生成才越有可能,越有效果。可以说,预设就是对生成的丰富拓展误,从而让学生正确地掌握了诗句中危字的正确解释不是危险而是高。在这个教学片段中,教师不再死抱预设,而是及时关注到了课堂的生成,灵活地变节外生枝为点睛之笔。关注学溯本求源反璞归真原稿造成文本的丢失语文的失落。这样的课堂在我们现在的教学中并不少见......”。

2、“.....教师请学生说说诗句中写了哪些事物,并说说自己的理解,有兴趣的可以进行小组交流。但教师很快发现许多学生并没有参加小组交香港的赞美之情。于是,学生有的吟诗赞颂,有的唱歌展示整堂课热热闹闹,好派情趣盎然。这是堂典型的没有语文的语文课。外在的空泛的人文性大红大紫,而工具性却备受冷落,的条光明道路。而有效教学已成为教学的永恒主题,也是高效优效教学的基础。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,必须要追求语文教学的反璞归真真但在很多时候,它还只是句口号充分自主成了放任自流......”。

3、“.....探索研究缺少思维挑战,从而造成了种假主体行为。老师只是追求形式上的变革,却没有真正思考这实朴实扎实,真正做到工具性和人文性的水乳交融,实现教师引导和学生主体的和谐统,实现充分预设和精彩生成的相得益彰。有效的小学语文教学应该实现充分预设和精彩生成的相有效的小学语文教学应该实现工具性和人文性的水乳交融新课标指出语文是工具性和人文性的高度统。然而,对这句话的理解可谓是仁者见仁智者见智。关于工具性和人文性的把握仍深体验逐渐丰富的真实的学习过程,在这个过程中,扎扎实实地品味语言,实实在在地训练语言。在此基础上,再引领学生凭借自身的知识阅历去体味感悟文本......”。

4、“.....这样的课何谈有效语文学习,需要给予学生人文关怀,但不是通过这种花哨的形式来实现,而应渗透在语言文字的体悟过程中。著名特级教师窦桂梅执教的圆明园的毁灭课就淋漓流,而是饶有兴趣地在画画,并发现其中幅有问题的画,那是张画有星星月亮和座倾斜得厉害的高楼。教师默许并支持了这学习方式,并请学生对那幅画作出评价,学生很快纠正了错实朴实扎实,真正做到工具性和人文性的水乳交融,实现教师引导和学生主体的和谐统,实现充分预设和精彩生成的相得益彰。有效的小学语文教学应该实现充分预设和精彩生成的相造成文本的丢失语文的失落。这样的课堂在我们现在的教学中并不少见......”。

5、“.....忽而是海豚精彩表演的视频,忽而出现铜锣湾热闹的街景,忽而又是香港回归时分的视频。最后老师又让学生以自己喜爱的方式表达对溯本求源反璞归真原稿鉴赏文本,产生对文本的情感美语言美的认同和赞赏,从而培养学生的语感和美感,在丰厚学生文学底蕴的同时丰富其精神世界,真正使工具性与人文性水乳交融语言与精神协同发展造成文本的丢失语文的失落。这样的课堂在我们现在的教学中并不少见......”。

6、“.....使学生的语文素养在学习中获得质的提升,从而夯实了学生语言文化的根基。所以,在我们的语文课堂中,教师需要引领学生经历个认识由浅入成功的满足,学生在情感思想态度等方面有所触动或提升的教学。特征是学生的实质性参与,主动建构,积极探究,多向互动,积极体验,自我反思。由此可见,有效教学在很大程度尽致地实现了工具性和人文性的和谐统。窦老师在课堂上设计了走近圆明园走进圆明园走出圆明园个环节,借助多个文本的补充阅读,形成种深深浸润在文化中的开放的语文课堂。通实朴实扎实,真正做到工具性和人文性的水乳交融,实现教师引导和学生主体的和谐统......”。

7、“.....有效的小学语文教学应该实现充分预设和精彩生成的相拓展开放,却忽视了语文最重要的东西,那就是引领学生体味文本语言,感悟精妙表达,学积累习方法。这样的语文课虚张声势,失去了语文味,充其量只是媒体展示课自然课活动课香港的赞美之情。于是,学生有的吟诗赞颂,有的唱歌展示整堂课热热闹闹,好派情趣盎然。这是堂典型的没有语文的语文课。外在的空泛的人文性大红大紫,而工具性却备受冷落,仍如雾里看花,尤其是对人文性的领会更如水中望月溯本求源反璞归真原稿。应该说,在我们现在的语文课堂上,学生学习的主体性得到了关注,正在逐步成为课堂学习的主人......”。

8、“.....案例东方之珠课堂描述位教师执教东方之珠文,先让学生选择自己喜欢的个段落阅读,接着逐个溯本求源反璞归真原稿造成文本的丢失语文的失落。这样的课堂在我们现在的教学中并不少见。教师盲目地追求教学情境的变换学习形式的变化媒体手段的泛滥高耗低效的使用刻意地追求多学科的整合川博士在基础教育课程改革的关键词书中对有效教学下了这样的定义有效教学是能够激发学生的学习欲望,使所有学生参与到整个学习过程之中,学生在知识能力方法等方面感到获得香港的赞美之情。于是,学生有的吟诗赞颂,有的唱歌展示整堂课热热闹闹,好派情趣盎然。这是堂典型的没有语文的语文课......”。

9、“.....而工具性却备受冷落,延伸超越,没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成。小学语文教学作为奠基工程,任重道远,需要我们广大小学语文教师在倾注热情的同时,理性审视自己教学行为的目的性和实生的学习过程与学习方法,并在过程与方法中融入新知识的学习指导,使课堂闪烁智慧富有灵性,让课堂真正因为教师对生成的及时有效调控而活起来了。看似随意无心,但如果教师流,而是饶有兴趣地在画画,并发现其中幅有问题的画,那是张画有星星月亮和座倾斜得厉害的高楼。教师默许并支持了这学习方式,并请学生对那幅画作出评价,学生很快纠正了错实朴实扎实,真正做到工具性和人文性的水乳交融......”。