1、“.....教学要以学生的进步和发展为宗旨,创造良好积极的课堂教学情感生态环境,使之成为传授知主动探究下去。如现在初中的思想品德课有许多单元主题都是学生的探究性学习。其实探究性学习是关注学生学习过程的种学习方法,它强调的是学生的学,以学生的情感态度和价值观为切爱,才能使学生感到温暖,才能使学生消除戒备心理,才能使师生之间没有隔阂,才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。思想品德课堂教学有效性探究原稿。合作探究,营造思想品德课堂教学有效性探究原稿义理论认为,学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程。现代德国教育家斯朗格说教育的核心是合格心灵的呼唤......”。

2、“.....而且是唤醒人深处的自我意识,主学习。所以在探究学习中,我们要尽量让学生既能获取知识和技能,又能锤炼思维,同时张扬个性感受成功,在学生健康人格的形成过程中,珍惜学生所取得的点滴的进步尊重学生因此教师在教学时应该充满激情,以激情的教学影响和带动学生的学习激情,从而让学生在情感态度认知行为上产生积极的反应,进而让学生爱学乐学主动学。自主学习,张扬个性建构主点和相互质疑,观点对立或不相致的认知冲突就会激发出新思想新思维,促使师生进行自我反思,深化各自的认识,兴致勃勃地主动探究下去。如现在初中的思想品德课有许多单元主题都是容和提出的要求要难易适度,即应有定的难度......”。

3、“.....思想品德课堂教学有效性探究原稿。摘要新课程标准提出以学生发展为本的理念。教学要以学生的进步和学生的探究性学习。其实探究性学习是关注学生学习过程的种学习方法,它强调的是学生的学,以学生的情感态度和价值观为切入点,注重学生情感的发展,引导学生思维的形成,鼓励学生激发兴趣,感受成功在思想品德教学中,教师要结合教材和学生的实际,注意设臵教学内容的层次和梯度。教师对传递知识的准备,对传递途径方法的处理,应成为课堂教学情感生态环境调都有巨大的潜能,相信学生的潜能能够被发现并得到发挥,那么教师自然就会对学生有信心对教学有热情,教学时就会有激情。课堂中教师的枯燥讲解会造成学生的昏昏欲睡......”。

4、“.....更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有价值,他们是个性化的个体,他们的发展是有差异的。教师应承认学生的个性差异,以发展的眼光看待学生的个性树立自信课堂是传播知识的地方,但学生在这里期望得到的不仅仅是知识,还有更多来自教师真诚的爱和在学习中给予的点滴关怀与支持。教师对学生要有爱心,要爱护每个学生。因为只有学生的探究性学习。其实探究性学习是关注学生学习过程的种学习方法,它强调的是学生的学,以学生的情感态度和价值观为切入点,注重学生情感的发展,引导学生思维的形成,鼓励学生义理论认为,学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程......”。

5、“.....教育的目的不仅是接受或接纳知识,而且是唤醒人深处的自我意识,潜能能够被发现并得到发挥,那么教师自然就会对学生有信心对教学有热情,教学时就会有激情。课堂中教师的枯燥讲解会造成学生的昏昏欲睡,课堂中教师的心灰意冷会造成学生的信心丧思想品德课堂教学有效性探究原稿心灰意冷会造成学生的信心丧失,因此教师在教学时应该充满激情,以激情的教学影响和带动学生的学习激情,从而让学生在情感态度认知行为上产生积极的反应,进而让学生爱学乐学主动义理论认为,学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程。现代德国教育家斯朗格说教育的核心是合格心灵的呼唤。教育的目的不仅是接受或接纳知识,而且是唤醒人深处的自我意识......”。

6、“.....张扬学生的个性,营造乐观向上的课堂教学情感生态环境氛围。思想品德课堂教学有效性探究原稿。教师对学生要有积极的期望,相信每位学处理,应成为课堂教学情感生态环境调控的重要环节。教师除了采用多种教学方式进行教学外,还要适应学生的发展,创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功,使他们获得心理上的特点,不能用把尺子去衡量每个学生。要让学生扬其所长补其所短,看书也会标新立异,促使他们在课堂中自我要求自我探寻,同时努力挖掘学生的闪光点并给予赞扬。这样合理的评价就能学生的探究性学习。其实探究性学习是关注学生学习过程的种学习方法,它强调的是学生的学......”。

7、“.....注重学生情感的发展,引导学生思维的形成,鼓励学生发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学情感生态环境,就必须尊重学生的主体地位,张扬学生的个性。在课堂上,应打破内容与形式的封闭,给学生提供展现自我的平台,随时呈现自己独特,因此教师在教学时应该充满激情,以激情的教学影响和带动学生的学习激情,从而让学生在情感态度认知行为上产生积极的反应,进而让学生爱学乐学主动学。自主学习,张扬个性建构主调控的重要环节。教师除了采用多种教学方式进行教学外,还要适应学生的发展,创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足,从而增强学习信心。传授的内满足,从而增强学习信心......”。

8、“.....即应有定的难度,但这个难度又不是不可逾越的。教师对学生要有积极的期望,相信每位学生都有巨大的潜能,相信学生的思想品德课堂教学有效性探究原稿义理论认为,学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程。现代德国教育家斯朗格说教育的核心是合格心灵的呼唤。教育的目的不仅是接受或接纳知识,而且是唤醒人深处的自我意识,识培养情趣启迪智慧提高觉悟的催化剂。激发兴趣,感受成功在思想品德教学中,教师要结合教材和学生的实际,注意设臵教学内容的层次和梯度。教师对传递知识的准备,对传递途径方法,因此教师在教学时应该充满激情,以激情的教学影响和带动学生的学习激情,从而让学生在情感态度认知行为上产生积极的反应......”。

9、“.....自主学习,张扬个性建构主入点,注重学生情感的发展,引导学生思维的形成,鼓励学生自主学习。所以在探究学习中,我们要尽量让学生既能获取知识和技能,又能锤炼思维,同时张扬个性感受成功,在学生健康人谐通过小组讨论游戏辩论等形式,学生能明晰地陈述自己的观点和相互质疑,观点对立或不相致的认知冲突就会激发出新思想新思维,促使师生进行自我反思,深化各自的认识,兴致勃勃地树立自信课堂是传播知识的地方,但学生在这里期望得到的不仅仅是知识,还有更多来自教师真诚的爱和在学习中给予的点滴关怀与支持。教师对学生要有爱心,要爱护每个学生。因为只有学生的探究性学习......”。