1、“.....从而促进教学的进行。以下是我探索的脚印注重科学性,坚持以理服人,在透字上下功信的。增加趣味性,尽量做到以情动人,在活字上下功夫教学中,自己要充分投入,始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生情绪,使学生思维和智力活动处于兴奋状态时采用低声音慢节奏,以便使学生有个思考回味的余地在讲述般性内容时采用高声音快节奏,以达到在短时间内使学生形成印象的目的在论证结论而引用材料数据时,思品课堂教学之我见原稿去关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是句空话祖国跳动的脉博与个人命运息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性......”。

2、“.....著名教育家陶行知说教是为了不教。魏书生认为管是为了不管。用语言俘虏学生,使学生时刻被触动生动的授课语言能极大地激发学生的想像力和辨分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评,促使学生主动炮似的语言,以加强结论的可信度。这样,教师通过语言的感染力,在向学生传授教材内容的同时也传达出了另种信息,即这些内容是可识可记可信的。思品课堂教学之我见产生,学生对老师的信任感就能增强......”。

3、“.....从而促进教学的进行。个有经验的教师,往往在强调重点内容时采用低声音慢节奏,以便使原稿。用语言俘虏学生,使学生时刻被触动生动的授课语言能极大地激发学生的想像力和辨别力,往往会给教学带来意想不到的效果。教师语音的高低节奏的快慢会使学增加趣味性,尽量做到以情动人,在活字上下功夫教学中,自己要充分投入,始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生情绪,使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时年级学生的层次水平上考虑,尽可能把道理的来龙去脉讲透,鼓励学生多问为什么,同时注意引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解。这样......”。

4、“.....使过学习讨论,基本达到了共识。同时,我们还注意联系学生实际。有很多同学都反映,在学习了辩证法以后,在如何对待困难与挫折顺境与逆境理想与现实等问题上收获很大别力,往往会给教学带来意想不到的效果。教师语音的高低节奏的快慢会使学生产生不同的听觉效果。思品课堂教学之我见原稿。个有经验的教师,往往在强调重点内容原稿。用语言俘虏学生,使学生时刻被触动生动的授课语言能极大地激发学生的想像力和辨别力,往往会给教学带来意想不到的效果。教师语音的高低节奏的快慢会使学去关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是句空话祖国跳动的脉博与个人命运息息相关......”。

5、“.....而且他们还真正体会到只有具备定的理论系实际,在用字上下功夫学生都不会反对思品课知识的正确性,他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识思品课堂教学之我见原稿学生不仅口服而且心服,从而激发了学生的求知欲,调动了学习积极性主动性,从感情上把政治课真正当成门科学而严肃认真对待。在这种情况下,教与学的对立就容易得到去关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是句空话祖国跳动的脉博与个人命运息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性......”。

6、“.....坚持以理服人,在透字上下功夫虽然中学思品课是常识课,但在教学中不能停留在教条条背条条上,而是着重从教材的逻辑结构上从知识间的内在联系上从不同的来龙去脉讲透,鼓励学生多问为什么,同时注意引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解。这样,增加了知识的可信度,使学生不仅口服而且心服,从而激发了学生的,给自己增添了前进的信心和动力感觉理论知识的学习太有必要,产生了强烈的求知欲望。这样看来,师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。以下是我探索的脚印原稿。用语言俘虏学生,使学生时刻被触动生动的授课语言能极大地激发学生的想像力和辨别力......”。

7、“.....教师语音的高低节奏的快慢会使学知识,看问题才能更深更透更远,体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题党的领导在新时期的作用和体现问题中东问题中日中美关系等系列问题上,通分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评,促使学生主动时,除了课本上的实例外,可补充些学生感兴趣的例子,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥也不神秘。课堂活起来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就能求知欲,调动了学习积极性主动性......”。

8、“.....在这种情况下,教与学的对立就容易得到统。思品课堂教学之我见原稿。理论联思品课堂教学之我见原稿去关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是句空话祖国跳动的脉博与个人命运息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性,而且他们还真正体会到只有具备定的理论夫虽然中学思品课是常识课,但在教学中不能停留在教条条背条条上,而是着重从教材的逻辑结构上从知识间的内在联系上从不同年级学生的层次水平上考虑,尽可能把道理分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析......”。

9、“.....促使学生主动。同时,除了课本上的实例外,可补充些学生感兴趣的例子,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥也不神秘。课堂活起来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣用高低快慢交错进行或连珠炮似的语言,以加强结论的可信度。这样,教师通过语言的感染力,在向学生传授教材内容的同时也传达出了另种信息,即这些内容是可识可记可别力,往往会给教学带来意想不到的效果。教师语音的高低节奏的快慢会使学生产生不同的听觉效果。思品课堂教学之我见原稿。个有经验的教师,往往在强调重点内容原稿。用语言俘虏学生......”。