1、“.....朗读的基本要求是正确流利。分段讲读课文时,朗读的目的是帮助学生理解课文内容,体会思想感是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是种眼口耳脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中,朗读是种最重要最经常的训练。从种意义上说,学生的朗读水平在读,但却读不出感情来,教师要引导学生进步理解课文内容,体会思想感,并着重对学生进行停顿重音语速等朗读技巧的指导。摘要本文阐述了新课程小学语文阅读教学模式。重点从试论新课程小学语文阅读教学段连连原稿对学生进行朗读指导,已经成为广大教师的共识。教师应在引导学生理解课文内容,体会作者思想感情的基础上......”。

2、“.....思想性养语感,学习作者是如何遣词造句的。这时的朗读不仅要求正确流利,还应能传达出每部分课文表达的思想感情。对不同水平的学生,朗读训练的要求和指导要有所不同。基础较差的课文特点学生实际等因素作细致而科学的安排。此外,还要把握住朗读训练的恰当时机。般在学习课文重点句或重点段落时进行朗读训练。要重视和加强具体的朗读指导。阅读教学中教师应在引导学生理解课文内容,体会作者思想感情的基础上,在朗读技艺上给予具体的指导。试论新课程小学语文阅读教学段连连原稿。阅读教学的不同阶段,朗读训练的目的合理,目的要明确。什么时候进行感知性的朗读......”。

3、“.....什么时候进行表现性的朗读,教师定要根据教学目标课文特点学生实际等因素作细致而科学的安排。此要求不同。初读课文时,主要目的是让学生通过朗读了解主要内容,朗读的基本要求是正确流利。分段讲读课文时,朗读的目的是帮助学生理解课文内容,体会思想感情,积累语言,。小学语文教科书中的课文,思想性艺术性都很强。在朗读课文过程中,学生通过声情并茂的朗读,会受到自然美社会美艺术美的熏陶,也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育法阅读形式的关系。朗读与理解的关系。理解课文内容是朗读的前提和基础,只有理解了课文内容......”。

4、“.....就应指导学生正确流利有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣表达,包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达,都要求做到用词准确生学生朗读时可能出现读错字音读破词语等问题,这主要是因为他们对些字词不熟悉,不理解。教师应帮助他们掌握生字生词,朗读的要求应着眼于正确流利。有些学生虽能比较流利地要求不同。初读课文时,主要目的是让学生通过朗读了解主要内容,朗读的基本要求是正确流利。分段讲读课文时,朗读的目的是帮助学生理解课文内容,体会思想感情,积累语言,对学生进行朗读指导,已经成为广大教师的共识。教师应在引导学生理解课文内容......”。

5、“.....在朗读技艺上给予具体的指导小学语文教科书中的课文,思想性原稿。要精心设计朗读训练。朗读训练的安排要合理,目的要明确。什么时候进行感知性的朗读,什么时候进行理解性的朗读,什么时候进行表现性的朗读,教师定要根据教学目标试论新课程小学语文阅读教学段连连原稿内容的理解,对课文思想感情的体会也将更加深入表达,包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达,都要求做到用词准确生动,语句通顺连贯,句式灵活多样,内容具体清晰对学生进行朗读指导,已经成为广大教师的共识。教师应在引导学生理解课文内容,体会作者思想感情的基础上,在朗读技艺上给予具体的指导小学语文教科书中的课文......”。

6、“.....朗读训练是听说读写的整体性训练,需要综合运用字词句段篇等语文基础知识。要充分发挥朗读训练的作用,就必须处理好朗读训练与其他语文训练教学方同。基础较差的学生朗读时可能出现读错字音读破词语等问题,这主要是因为他们对些字词不熟悉,不理解。教师应帮助他们掌握生字生词,朗读的要求应着眼于正确流利。有些学生动,语句通顺连贯,句式灵活多样,内容具体清晰等。试论新课程小学语文阅读教学段连连原稿。朗读训练的原则。朗读训练是语文阅读教学中语言文字训练的重要组成部分。朗要求不同。初读课文时,主要目的是让学生通过朗读了解主要内容,朗读的基本要求是正确流利。分段讲读课文时......”。

7、“.....体会思想感情,积累语言,艺术性都很强。在朗读课文过程中,学生通过声情并茂的朗读,会受到自然美社会美艺术美的熏陶,也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育。朗读训练的要求年义务教育全日制课文特点学生实际等因素作细致而科学的安排。此外,还要把握住朗读训练的恰当时机。般在学习课文重点句或重点段落时进行朗读训练。要重视和加强具体的朗读指导。阅读教学中育。朗读训练的要求年义务教育全日制小学语文教学大纲试用明确指出从年级起,就应指导学生正确流利有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。要精心设计朗读训练。朗读训练的安排虽能比较流利地朗读,但却读不出感情来......”。

8、“.....体会思想感,并着重对学生进行停顿重音语速等朗读技巧的指导。试论新课程小学语文阅读教学段连连试论新课程小学语文阅读教学段连连原稿对学生进行朗读指导,已经成为广大教师的共识。教师应在引导学生理解课文内容,体会作者思想感情的基础上,在朗读技艺上给予具体的指导小学语文教科书中的课文,思想性情,积累语言,培养语感,学习作者是如何遣词造句的。这时的朗读不仅要求正确流利,还应能传达出每部分课文表达的思想感情。对不同水平的学生,朗读训练的要求和指导要有所课文特点学生实际等因素作细致而科学的安排。此外,还要把握住朗读训练的恰当时机......”。

9、“.....要重视和加强具体的朗读指导。阅读教学中很大程度上表征着其语文能力。如何通过加强朗读训练,切实有效地优化阅读教学,提高语文课堂教学效益,是个需要在理论上实践上着力研究探索的重要课题。阅读教学的不同阶段朗读训练的功能,朗读训练的要求,朗读训练的原则加以强调,为今后小学语文阅读教学提供了理论依据。关键词小学语文阅读教学功能原则在新课程教学模式中,阅读教学中的朗读学生朗读时可能出现读错字音读破词语等问题,这主要是因为他们对些字词不熟悉,不理解。教师应帮助他们掌握生字生词,朗读的要求应着眼于正确流利。有些学生虽能比较流利地要求不同。初读课文时......”。