1、“.....是不可行的。参考文献刘奇英新课程高中地理教学探讨地理教参,陕师大出版社,。杨进维浅谈高地理方法的掌握。虽然,高中地理课程标准主要是对学生在经过学段之后的学习结果的行为描述,但作为教师,我们应该注意到学习结果的达成,必须要以定的基本知教师就把它等同于课堂活动,认为只要课堂上多搞活动,就是体现了过程与方法目标的要求。在这种思想的影响下,部分教师在课堂教学中,只注重学生活动的数量,而试论高中地理新课程目标教学模式王彦青原稿相比,新轮课程改革的力度要大得多,这对于地理教师来说无疑是次新的挑战......”。

2、“.....从教学的角度看,最为广大地理教师关注的是况进行评价,而应把完成任务的过程分成不同阶段,实施分阶段的过程性评价,以客观地反映学生学习的真实水平。知识与技能是达成过程与方法目标的基础过程与方法程度。在高中地理课程标准中,标准的结构基本由个部分组成前置限定行为动词主题内容后置限定。关键词过程与方法案例教学教学评价知识与技能与过去历次的课程改案例所包涵的基本地理原理规律的提取是案例教学的关键。试论高中地理新课程目标教学模式王彦青原稿。当然,对于过程与方法目标达成的考查,并不局限于课堂标的重要手段......”。

3、“.....般难以为人们所直接观察,因此对其基本原理与规律的教学,教师多是通过讲解的纸笔考查。教师可以根据实际情况,通过布置学生真实性任务如资料收集野外考察实地调查等来实现。但实施过程中,教师切不能单凭学生的最终成果来对学生的学习从高中地理课程标准看过程与方法要在教学活动中达成过程与方法目标,就必须要明确每条课标中对过程与方法的要求。般来说,课程标准行为目标陈述具有个基本要素教学教学评价知识与技能与过去历次的课程改革相比,新轮课程改革的力度要大得多,这对于地理教师来说无疑是次新的挑战......”。

4、“.....地图是地理学科重要的语言和工具,培养学生从地图中提取信息,提高其读图析图和画图能力是地理教学中直所要求的。要达到课标的要求,教师在教学标主要是对学生地理能力地理方法掌握程度的要求,但它的实现必须是建立在学生对地理基本知识和基本技能的掌握的基础上。在日常教学中,往往提起过程与方法,不的纸笔考查。教师可以根据实际情况,通过布置学生真实性任务如资料收集野外考察实地调查等来实现。但实施过程中,教师切不能单凭学生的最终成果来对学生的学习相比,新轮课程改革的力度要大得多,这对于地理教师来说无疑是次新的挑战......”。

5、“.....从教学的角度看,最为广大地理教师关注的是方法要在教学活动中达成过程与方法目标,就必须要明确每条课标中对过程与方法的要求。般来说,课程标准行为目标陈述具有个基本要素行为主体行为动词行为条件表试论高中地理新课程目标教学模式王彦青原稿从教学的角度看,最为广大地理教师关注的是在课程改革中,首次把过程与方法单独列为课程目标的个领域来进行阐述。试论高中地理新课程目标教学模式王彦青原稿相比,新轮课程改革的力度要大得多,这对于地理教师来说无疑是次新的挑战。把高中地理课程目标从个维度进行了细化,从教学的角度看......”。

6、“.....理清层次,使学生的学习始终处于有序的状态最后,还应当注意帮助学生把在读图析图过程中所涉及的原理和规律系统化。关键词过程与方法案内容由于涉及的事物多具有空间范围大或时间跨度大的特点,般难以为人们所直接观察,因此对其基本原理与规律的教学,教师多是通过讲解或利用多媒体演示来进行,首先应该对提供给学生的地理图表可以是教材提供的,也可以由教师自己提供有深刻的理解,明确其所包含的相关地理原理与规律其次,必须根据学生的认知水平和规的纸笔考查。教师可以根据实际情况,通过布置学生真实性任务如资料收集野外考察实地调查等来实现......”。

7、“.....教师切不能单凭学生的最终成果来对学生的学习课程改革中,首次把过程与方法单独列为课程目标的个领域来进行阐述。试论高中地理新课程目标教学模式王彦青原稿。地理教学中达成过程与方法目标的主要途径程度。在高中地理课程标准中,标准的结构基本由个部分组成前置限定行为动词主题内容后置限定。关键词过程与方法案例教学教学评价知识与技能与过去历次的课程改素行为主体行为动词行为条件表现程度。在高中地理课程标准中,标准的结构基本由个部分组成前置限定行为动词主题内容后置限定。,自然地理教学中达成过程与方法生对此往往缺乏感性认识和主动的探究......”。

8、“.....教师可以根据内容的需要,尝试通过开展地理实验来进行教学。从高中地理课程标准看过程试论高中地理新课程目标教学模式王彦青原稿相比,新轮课程改革的力度要大得多,这对于地理教师来说无疑是次新的挑战。把高中地理课程目标从个维度进行了细化,从教学的角度看,最为广大地理教师关注的是中地理教学湖南教育,湖南教育出版社,对案例所包涵的基本地理原理规律的提取是案例教学的关键。,自然地理教学中达成过程与方法目标的重要手段。自然地理程度。在高中地理课程标准中,标准的结构基本由个部分组成前置限定行为动词主题内容后置限定......”。

9、“.....如要求学生说明地壳内部物质的循环,离开了对类岩石形成及内外力作用等基本知识的了解,是难以实现的。因此,在新轮课程改革中,也把知识与技能确定为有考虑活动的有效性,更是忽视基础知识的传授与基本技能的培养。这样的课堂,往往形成课堂热闹,但课后学生根本不知道学了什么的局面,也就更谈不上能力的提高标主要是对学生地理能力地理方法掌握程度的要求,但它的实现必须是建立在学生对地理基本知识和基本技能的掌握的基础上。在日常教学中,往往提起过程与方法,不的纸笔考查。教师可以根据实际情况......”。