1、“.....满足不同学生个性化学习的需要。结论通过实施差异化教学即补差培优的教学方法,可以提高不同类型学生的能力和水平,值得提倡和推广实施差异教铺路利于知识迁移的作用。这样,不同程度的学生均能迈进学习新知识的大门。摘要目的采用种形式或手段进行教学,达到以同求异,以异求同的目的,使学生好学乐学自主发展,变被动学习与。在课堂教学中,教师对学生差异的兼顾,应贯穿于教学的各个环节,尤其要在教学的重难点关键处下功夫,而不只是在练习时或节课结束前的几分钟才照顾学困生或有特殊需要的学生。比如实施差异教学促进和谐发展原稿的最佳发展区,使不同的学生都有种获取成功的愉悦感,真正把学习数学作为种精神享受。尊重学生的个性差异......”。

2、“.....自然就成为教师评价的指向和归宿,所以教师要毫不吝朱熹在论语的注解中指出孔子教人,各因其材,孔子对自己的学生就很了解,他能够说出学生的性格特点和智力水平,并且针对不同的特点,用不同的方法进行教育,把学生培养成各种不同的人能地寻找到学困生的闪光点,既要让学生体会到老师对他们的期待和希望,又要帮助他们鼓起勇气,树立学好数学的信心,提高学习数学的兴趣,激发学习的潜能,确立自己的发展优势,选择自在练习回答讲评中实施差异教学。这样做,对学困生来说,有重学的机会对中等生来说,有复习巩固作用对优等生来说,有为新知识搭桥铺路利于知识迁移的作用。这样,不同程度的学生均。结论通过实施差异化教学即补差培优的教学方法......”。

3、“.....值得提倡和推广。实施差异教学法,促学生自主参与。在课堂教学中,教师对学生差异的兼顾,应贯穿迈进学习新知识的大门。关键词差异教学和谐发展能力提高教师是伯乐,善于相马。但是,教师又不能只是伯乐,伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马,教师却必须对每个学生负责。宋摘要目的采用种形式或手段进行教学,达到以同求异,以异求同的目的,使学生好学乐学自主发展,变被动学习为主动求知,变学会为会学。方法通过实施差异化教学即补差培优的教学方法,教师却必须对每个学生负责。宋代朱熹在论语的注解中指出孔子教人,各因其材,孔子对自己的学生就很了解,他能够说出学生的性格特点和智力水平......”。

4、“.....用不同的方法进行评价。既要善于发现优等生的问题,又要尽可能地寻找到学困生的闪光点,既要让学生体会到老师对他们的期待和希望,又要帮助他们鼓起勇气,树立学好数学的信心,提高学习数学的兴趣,激。从心理学角度来看,定年龄阶段的学生,他们的心理特点和智力水平既有定的普遍性,又有定的特殊性,因此,在数学课堂教学中,我们要尝试实施差异教学法。实施差异教学法,促学生自主迈进学习新知识的大门。关键词差异教学和谐发展能力提高教师是伯乐,善于相马。但是,教师又不能只是伯乐,伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马,教师却必须对每个学生负责。宋的最佳发展区,使不同的学生都有种获取成功的愉悦感,真正把学习数学作为种精神享受......”。

5、“.....促进学生的个性化发展,自然就成为教师评价的指向和归宿,所以教师要毫不吝法。实施差异评估,促学生自主提高找到个孩子的优点,就是找到了个孩子的生长点。个性化的评价,就是针对每个学生的学习潜能进行富有激励性的评价。既要善于发现优等生的问题,又要尽实施差异教学促进和谐发展原稿育,把学生培养成各种不同的人才。从心理学角度来看,定年龄阶段的学生,他们的心理特点和智力水平既有定的普遍性,又有定的特殊性,因此,在数学课堂教学中,我们要尝试实施差异教学的最佳发展区,使不同的学生都有种获取成功的愉悦感,真正把学习数学作为种精神享受。尊重学生的个性差异,促进学生的个性化发展,自然就成为教师评价的指向和归宿......”。

6、“.....所以教师要毫不吝啬赞美的语言。关键词差异教学和谐发展能力提高教师是伯乐,善于相马。但是,教师又不能只是伯乐,伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马,教师却必须对每个学生负责。宋代朱熹在论语的注解中指出孔子教人,各因其材,孔子对自己的学生就很了解,他能够说出学生的性格特点和智力水平,并且针对不同的特点,用不同的方法进学习的潜能,确立自己的发展优势,选择自己的最佳发展区,使不同的学生都有种获取成功的愉悦感,真正把学习数学作为种精神享受。尊重学生的个性差异,促进学生的个性化发展,自然就成迈进学习新知识的大门。关键词差异教学和谐发展能力提高教师是伯乐,善于相马。但是......”。

7、“.....伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马,教师却必须对每个学生负责。宋赞美的语言实施差异教学促进和谐发展原稿。实施差异评估,促学生自主提高找到个孩子的优点,就是找到了个孩子的生长点。个性化的评价,就是针对每个学生的学习潜能进行富有激励性能地寻找到学困生的闪光点,既要让学生体会到老师对他们的期待和希望,又要帮助他们鼓起勇气,树立学好数学的信心,提高学习数学的兴趣,激发学习的潜能,确立自己的发展优势,选择自,根据学生的心理特点和不同的个性,采用种形式或手段进行教学。结果通过实施差异化教学,可以兼顾到不同层次学生的水平,发展不同类型学生丰富的个性,满足不同学生个性化学习的需教育,把学生培养成各种不同的人才......”。

8、“.....定年龄阶段的学生,他们的心理特点和智力水平既有定的普遍性,又有定的特殊性,因此,在数学课堂教学中,我们要尝试实施差异教实施差异教学促进和谐发展原稿的最佳发展区,使不同的学生都有种获取成功的愉悦感,真正把学习数学作为种精神享受。尊重学生的个性差异,促进学生的个性化发展,自然就成为教师评价的指向和归宿,所以教师要毫不吝促进和谐发展原稿实施差异教学促进和谐发展原稿。关键词差异教学和谐发展能力提高教师是伯乐,善于相马。但是,教师又不能只是伯乐,伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的能地寻找到学困生的闪光点,既要让学生体会到老师对他们的期待和希望,又要帮助他们鼓起勇气,树立学好数学的信心......”。

9、“.....激发学习的潜能,确立自己的发展优势,选择自主动求知,变学会为会学。方法通过实施差异化教学即补差培优的教学方法,根据学生的心理特点和不同的个性,采用种形式或手段进行教学。结果通过实施差异化教学,可以兼顾到不同层次在导入阶段的教学中,教师可复习过渡性问题,让学生在练习回答讲评中实施差异教学。这样做,对学困生来说,有重学的机会对中等生来说,有复习巩固作用对优等生来说,有为新知识搭。从心理学角度来看,定年龄阶段的学生,他们的心理特点和智力水平既有定的普遍性,又有定的特殊性,因此,在数学课堂教学中,我们要尝试实施差异教学法。实施差异教学法,促学生自主迈进学习新知识的大门......”。