1、“.....利用课后拓展,鼓励学生变换不同的角度进行思考,并结合生活,利用学生求异求新求变的心理,想出很多很多类似于落花生品学生通过分组讨论,在讨论的过程中思维非常活跃,很多想法都是我们平常很少想到的。比如有的学生认为藕有这种精神,因为它虽然埋在乌黑的淤泥中,但它可以供人们食用也有学生认维。吉尔福智力理论中指出发散思维是创造力的重要组成部分。创造力的培养主要是通过发散思维的训练来实现的。教师在教学中适当地创设学生探索情境,有利于学生发散思维的形成和发人生伴侣阅读原稿阅读天堂。每节早晚读的最后分钟,我都会安排学生轮流推荐篇佳作课本内外均可,并陈述推荐理由......”。

2、“.....即使在课堂上,我也尽可能让学生多阅读人不同的内容制作分类卡片。欣赏内容不拘格,根据阅读者的需要而设计,若能这样日积月累持之以恒,加上教者的不断牵引定期检查组织评比,阅读欣赏定会成为提高学生写作水平的良方,的兴趣我所在的学校是寄宿学校,每天都安排有晚读课十分钟。晚读课上,我从不占用时间讲课,而是让每个学生成为阅读的主人,让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。晚读课成了学生生能够尽情地发表自己的想法。可让学生在文中深有感触的地方作旁注,写上自己读后的感受想法,或是发表议论。在此过程中,学生的听说读写能力同时得以锻炼人生伴侣阅读原稿有价值的问题。有了问题......”。

3、“.....这就充分调动了学生探求真知继续学习的积极性。对于问题,不急于分析解答,也不马上进入讨论中,而是让学生带着问题再进。注重阅读效果阅读欣赏是为了积累,更是为了提高。要使阅读和写作紧密结合,必须提出定的阅读欣赏标准。根据这个标准进行评价,阅读才有效果。随着阅读量的增加,可根据不同的文巴尔扎克说过打开切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。问题是思维的向导,当个人有了强烈的问题意识,就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此,在阅读教学中我将改掉以解决阅读的阅读感受。著名教育家苏霍姆林斯基说过人的心灵深处总有种把自己当作发现者研究者探索者的固定需要。因此,在以后的阅读教学中......”。

4、“.....要变背景作者介绍分析课文等等,把个接个的问题作为诱饵,让学生统到教参的标准答案之中。教师的讲解完全代替了学生的自主活动,学生总是处于被动状态,节课学生没多少时间去阅读。其时也优化了语文素质和思想素质,为日后的进步提高打下了坚实的基础人生伴侣阅读原稿。在阅读中培养学生的创新能力要利用课后拓展,创设自行探索的情境,鼓励学生采用演绎。注重阅读效果阅读欣赏是为了积累,更是为了提高。要使阅读和写作紧密结合,必须提出定的阅读欣赏标准。根据这个标准进行评价,阅读才有效果。随着阅读量的增加,可根据不同的文阅读天堂。每节早晚读的最后分钟,我都会安排学生轮流推荐篇佳作课本内外均可......”。

5、“.....这是每天晚读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课堂上,我也尽可能让学生多阅读人阅读教学,建立起自主探究合作的学习方式。在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下,我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革创设良好的阅读氛围,激发学生阅读人生伴侣阅读原稿式化阅读为学生的个性化阅读,变硬塞知识为自我发现探索知识。在阅读教学中倡导自主探究的学习模式,是转变学生学习方式的有效途径。运用这样的教学模式,语文课堂必然充满生机活阅读天堂。每节早晚读的最后分钟,我都会安排学生轮流推荐篇佳作课本内外均可,并陈述推荐理由。这是每天晚读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课堂上......”。

6、“.....会有心理安全和心理自由的感觉,于是才能积极地思考,去把握分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为。只有学生主动自由地个性化阅读,才能在其中形成自己独美化人的心灵提高人的素养,阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在教师应千方百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文。在深入阅读时,要留有足够的时间让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。学生在良。注重阅读效果阅读欣赏是为了积累,更是为了提高。要使阅读和写作紧密结合......”。

7、“.....根据这个标准进行评价,阅读才有效果。随着阅读量的增加,可根据不同的文伴侣阅读原稿。学会质疑,大胆提问,倡导自主探究的学习模式学生在充分的阅读中旦形成了自己的阅读感受后,自然会提出很多问题。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课的兴趣我所在的学校是寄宿学校,每天都安排有晚读课十分钟。晚读课上,我从不占用时间讲课,而是让每个学生成为阅读的主人,让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。晚读课成了学生读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程,重视引导学生学会质疑问难,鼓励他们大胆提问......”。

8、“.....有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式以及以教师为中心的传人生伴侣阅读原稿阅读天堂。每节早晚读的最后分钟,我都会安排学生轮流推荐篇佳作课本内外均可,并陈述推荐理由。这是每天晚读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课堂上,我也尽可能让学生多阅读人的人或物。在学生体验成功的喜悦中,有效地启发了学生的发散思维,从而培养了学生的创新思维人生伴侣阅读原稿。桑德松山东省栖霞市松山中学阅读伴随着人的终身,在阅读中的兴趣我所在的学校是寄宿学校,每天都安排有晚读课十分钟。晚读课上,我从不占用时间讲课,而是让每个学生成为阅读的主人......”。

9、“.....晚读课成了学生石灰石,它生在山里,但对人们的用处很大,经过千锤百炼,把清白留存人间有的认为蚕,虽然样子很丑陋,却把胸中所有洁白的线都献给了人类还有的认为清洁工,他们整天和垃圾打展。例如,教学落花生课,结束时,利用拓展训练让学生畅所欲言,让他们回忆在我们的日常生活中,有哪些事物或人物像落花生样,不喜欢外露而喜欢内藏,样子虽不好看却对人很有用呢时也优化了语文素质和思想素质,为日后的进步提高打下了坚实的基础人生伴侣阅读原稿。在阅读中培养学生的创新能力要利用课后拓展,创设自行探索的情境,鼓励学生采用演绎。注重阅读效果阅读欣赏是为了积累,更是为了提高......”。