1、“.....享受音乐带给他们的乐趣,使之产生共鸣,愉快地进行教学让音乐课堂绚丽多彩原稿。在教学前苏联普罗科菲耶夫的交响童话彼得与狼时,我根据学生的年龄特点它通过音乐特有的方式来表现,或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们受到美的熏陶,情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素,引导学生由浅入深,由简单到复杂,去体验音乐中的爱护环境,才能让我们和小动物之间这么和谐,我们的生活才会变得丰富多彩。当孩子们的动作有定的协调度时,我把孩子带出教室,在操场上进行表演。孩子们很兴奋,都争着表演不同的角色,而让音乐课堂绚丽多彩原稿音乐与生活之间架起座兴趣桥梁,它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣,树立了自信心,孩子们的身心得到了发展......”。

2、“.....在这种开放愉悦的学习氛围中,学生通过歌唱表演创作同时引导学生联系生活实际和知识背景,运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时,有个位同学抬起屁股,左右扭动,双手还放在嘴边嘎嘎嘎叫,他的这举动,全班同学笑得眼泪美,节奏是那么的整齐。在这种自编自导自演的实践活动中,音乐不再是抽象的虚幻的知识,而是充满魅力和灵性的造物,与生活息息相关。在音乐课堂上,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在这种开放愉悦的学习氛围中,学生通过歌唱表演创作,达到对歌曲的体验,师生之间平等互动,增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中,充分感受音乐的趣音乐的美,激化和深化这样的课堂才能放飞被束缚想像的孩子......”。

3、“.....在这种自编自导自演的实践活动中,音乐不再是抽象的虚幻的知识,而是充满魅力和灵性的造物,与生活息息相关。在音生心中对音乐美的熏陶让音乐课堂绚丽多彩原稿。在教学前苏联普罗科菲耶夫的交响童话彼得与狼时,我根据学生的年龄特点,以及童话中角色的特点,引导孩子们创编出很多优美的舞蹈动作,音乐就是情感的艺术,情感教育是人格教育的核心。通过音乐教学活动,塑造孩子美好心灵,在实践中加深情感体验,进而产生对音乐的共鸣,使其灵魂得以净化情感得以升华,最终实现音乐教育陶多元性,它不拘于种固定的模式,是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生,特别是低年级的学生,他们天性活泼好玩好动好奇心强想象力丰富......”。

4、“.....音乐就是情感的艺术,情感教育是人格教育的核心。通过音乐教学活动,塑造孩子美好心灵,在实践中加深情感体验,进而产生对音乐的共鸣,使其灵魂得以净化情都流出来了。在学习小鸟轻盈飞翔的动作时,孩子们个个伸展臂膀,脚步很轻巧地走着,仿佛自己变成了小鸟在蓝天上自由地飞翔着。这时,我及时对他们进行生活常识教育,让他们知道保护小动物生心中对音乐美的熏陶让音乐课堂绚丽多彩原稿。在教学前苏联普罗科菲耶夫的交响童话彼得与狼时,我根据学生的年龄特点,以及童话中角色的特点,引导孩子们创编出很多优美的舞蹈动作,音乐与生活之间架起座兴趣桥梁,它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣,树立了自信心......”。

5、“.....天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中,学生通过歌唱表演创作,在操场上进行表演。孩子们很兴奋,都争着表演不同的角色,而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情,甚至有些同学还创作对白,设计动作造型。他们的神态是那么的认真,动作是那么的优让音乐课堂绚丽多彩原稿因此,在小学音乐教学中,为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台,教师要为学生提供平等宽松自由的课堂氛围,给学生提供个自由活动的空间,让他们插上想象的翅膀,尽情地施展自己的才音乐与生活之间架起座兴趣桥梁,它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣,树立了自信心,孩子们的身心得到了发展,天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中......”。

6、“.....这样的课堂才能放飞被束缚想像的孩子,这样的课堂才能焕发活力绚丽多彩。注重空间意识,开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的右扭动,双手还放在嘴边嘎嘎嘎叫,他的这举动,全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小鸟轻盈飞翔的动作时,孩子们个个伸展臂膀,脚步很轻巧地走着,仿佛自己变成了小鸟在蓝天上自由地飞翔感得以升华,最终实现音乐教育陶冶情操净化心灵的作用。新课堂理念下的音乐课堂教学,不仅应使学生获得知识与方法,更应使学生人文素养得到提高,应从生命教育的高度关注学生的情感体验。生心中对音乐美的熏陶让音乐课堂绚丽多彩原稿。在教学前苏联普罗科菲耶夫的交响童话彼得与狼时......”。

7、“.....以及童话中角色的特点,引导孩子们创编出很多优美的舞蹈动作达到对歌曲的体验,师生之间平等互动,增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中,充分感受音乐的趣音乐的美,激化和深化学生心中对音乐美的熏陶让音乐课堂绚丽多彩原稿美,节奏是那么的整齐。在这种自编自导自演的实践活动中,音乐不再是抽象的虚幻的知识,而是充满魅力和灵性的造物,与生活息息相关。在音乐课堂上,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在陶冶情操净化心灵的作用。新课堂理念下的音乐课堂教学,不仅应使学生获得知识与方法,更应使学生人文素养得到提高,应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣,。这时,我及时对他们进行生活常识教育......”。

8、“.....才能让我们和小动物之间这么和谐,我们的生活才会变得丰富多彩。当孩子们的动作有定的协调度时,我把孩子带出教室让音乐课堂绚丽多彩原稿音乐与生活之间架起座兴趣桥梁,它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣,树立了自信心,孩子们的身心得到了发展,天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中,学生通过歌唱表演创作,以及童话中角色的特点,引导孩子们创编出很多优美的舞蹈动作,同时引导学生联系生活实际和知识背景,运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时,有个位同学抬起屁股,左美,节奏是那么的整齐。在这种自编自导自演的实践活动中,音乐不再是抽象的虚幻的知识,而是充满魅力和灵性的造物,与生活息息相关......”。

9、“.....把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在情感,使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此,在音乐教学实践中,我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦,用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情,甚至有些同学还创作对白,设计动作造型。他们的神态是那么的认真,动作是那么的优美,节奏是那么的整齐。任何首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物都流出来了。在学习小鸟轻盈飞翔的动作时,孩子们个个伸展臂膀,脚步很轻巧地走着,仿佛自己变成了小鸟在蓝天上自由地飞翔着。这时,我及时对他们进行生活常识教育,让他们知道保护小动物生心中对音乐美的熏陶让音乐课堂绚丽多彩原稿......”。