生说我最喜欢老师地位,和他们亲近,和他们闲谈作文趣事,创建和谐欢快的教学氛围,融洽师生关系,让学生在自然自由快乐的心态之中写作当学生看到自己的作文发表时,那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。因而教师要鼓励学生积极投稿,当然这投稿形式象任意发挥的空间,就可以丰富学生的想象。同时在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词,为老师谱写美丽的赞歌,等等,针对班级或校园里的好人好事,鼓励学生写写表扬稿针对校园里乱扔垃圾影响环境卫生,可写则倡议书此外还可以根据学生实,少批评,让学生既尝到成功的喜悦,又认识到自己的不足,提高作文能力。批语则要以鼓励性为主,现在的学生自尊心很强,也很敏感,句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情次否定可能就使他们永远不想写作文了。所以,即使给学生指出缺点让学生爱上写作逄晓辉原稿怨几句,或是叫学生来循循善诱呢其实如果你仔细品尝学生的习作,定能发现其中有很多优秀的地方,或是个优秀句子,或是个好词教师应该做学生习作的引路人,要充分挖掘学生习作中的闪光点,多鼓励,少批评,让学生既尝到成功的喜悦,又认识上朗读,相互借鉴,阅读修改,这样写出来的作文就流畅多了。这样的活动既轻松又愉快,既让学生感兴趣又提高作文能力,真是举两得。,少批评。阅读批改好作文老师固然开心,然而不少学生的作文是不尽人意的,有的简直是不堪入目,那么对于这文就流畅多了。这样的活动既轻松又愉快,既让学生感兴趣又提高作文能力,真是举两得。,少批评。阅读批改好作文老师固然开心,然而不少学生的作文是不尽人意的,有的简直是不堪入目,那么对于这些作文你怎么办呢是找到学生大声呵斥顿,埋教师就收起来篇篇地改的。那么教师如此辛苦,效果是否就会好了呢其实不然,作文应该更多地放手让学生去互相交流探究学习,培养自改能力。因而在学生初稿完成后,组织学生欣赏其中的优秀作文,让学生评议作文的优缺点,可以从词语句子及篇而教师要鼓励学生积极投稿,当然这投稿形式是灵活的,可以参与征文活动参加作文竞赛网上发表也可参加班级自编的作文报班级作文选校园作文展让每篇作文都能发表,每位同学都尝到成功的喜悦。这学期来,我所执教的班级共出版作文集本,课前章结构等方面说说作文好在哪里有什么好的意见学习别人的作文后,把学生分成小组,让学生相互评改,在小组内互相交流,评评你认为好的地方,谈谈不足之处后,针对自己作文中的问题,在自己的稿纸上修改。还可以把修改好的作文在小组或班如第册的积累运用的习作是写人作文,要求写出自己最喜欢最熟悉的人。我便请学生说说自己最喜欢的人是谁为什么喜欢有的学生说我最喜欢妈妈,因为妈妈爱我接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事有的学生说我最喜欢老师的人是谁为什么喜欢有的学生说我最喜欢妈妈,因为妈妈爱我接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事有的学生说我最喜欢老师,因为老师关心我们,教给我们知识,既然那么喜欢就动笔夸夸吧,我说。只见张张因激动而涨得通红的方式指出。丰富题材形式语文课程标准中指出要激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。因而我们要结合课文内容,适时地续写作文扩写作文想象作文童话作文等多种形式,只要给学生个自由想象任意发挥的空间,就可以丰富学生的想象。同作文你怎么办呢是找到学生大声呵斥顿,埋怨几句,或是叫学生来循循善诱呢其实如果你仔细品尝学生的习作,定能发现其中有很多优秀的地方,或是个优秀句子,或是个好词教师应该做学生习作的引路人,要充分挖掘学生习作中的闪光点,多鼓励章结构等方面说说作文好在哪里有什么好的意见学习别人的作文后,把学生分成小组,让学生相互评改,在小组内互相交流,评评你认为好的地方,谈谈不足之处后,针对自己作文中的问题,在自己的稿纸上修改。还可以把修改好的作文在小组或班怨几句,或是叫学生来循循善诱呢其实如果你仔细品尝学生的习作,定能发现其中有很多优秀的地方,或是个优秀句子,或是个好词教师应该做学生习作的引路人,要充分挖掘学生习作中的闪光点,多鼓励,少批评,让学生既尝到成功的喜悦,又认识见学习别人的作文后,把学生分成小组,让学生相互评改,在小组内互相交流,评评你认为好的地方,谈谈不足之处后,针对自己作文中的问题,在自己的稿纸上修改。还可以把修改好的作文在小组或班上朗读,相互借鉴,阅读修改,这样写出来的作让学生爱上写作逄晓辉原稿的小脸上兴奋无比,整个教室立即安静下来,听见的是沙沙的书写声。教师要挖掘教材中的情感因素,引导学生入情达情,抒发自己的真情实感让学生爱上写作逄晓辉原稿。教师要挖掘教材中的情感因素,引导学生入情达情,抒发自己的真情实怨几句,或是叫学生来循循善诱呢其实如果你仔细品尝学生的习作,定能发现其中有很多优秀的地方,或是个优秀句子,或是个好词教师应该做学生习作的引路人,要充分挖掘学生习作中的闪光点,多鼓励,少批评,让学生既尝到成功的喜悦,又认识像得以直观再现,让学生身临其境,仔细观察,认真思考,进行习作。如此多样的作文便会时刻让学生充满新鲜感。让学生爱上写作逄晓辉原稿。如第册的积累运用的习作是写人作文,要求写出自己最喜欢最熟悉的人。我便请学生说说自己最喜欢,当看到自己的作文时,那开心自豪幸福都绽放在脸上。优化评改方式学习。评改作文的目的是为了提高学生的作文水平,掌握作文技能技巧,认识自己作文的不足之处并改正。以往总是学生的作文写完,教师就收起来篇篇地改的。那么教师如此辛苦,时在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词,为老师谱写美丽的赞歌,等等,针对班级或校园里的好人好事,鼓励学生写写表扬稿针对校园里乱扔垃圾影响环境卫生,可写则倡议书此外还可以根据学生实际把生活中存在,但远离身边的人事景物通过录章结构等方面说说作文好在哪里有什么好的意见学习别人的作文后,把学生分成小组,让学生相互评改,在小组内互相交流,评评你认为好的地方,谈谈不足之处后,针对自己作文中的问题,在自己的稿纸上修改。还可以把修改好的作文在小组或班自己的不足,提高作文能力。批语则要以鼓励性为主,现在的学生自尊心很强,也很敏感,句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情次否定可能就使他们永远不想写作文了。所以,即使给学生指出缺点,也是先肯定学生的优点,而后以委婉热情期待文就流畅多了。这样的活动既轻松又愉快,既让学生感兴趣又提高作文能力,真是举两得。,少批评。阅读批改好作文老师固然开心,然而不少学生的作文是不尽人意的,有的简直是不堪入目,那么对于这些作文你怎么办呢是找到学生大声呵斥顿,埋师,因为老师关心我们,教给我们知识,既然那么喜欢就动笔夸夸吧,我说。只见张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比,整个教室立即安静下来,听见的是沙沙的书写声。当学生看到自己的作文发表时,那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。因效果是否就会好了呢其实不然,作文应该更多地放手让学生去互相交流探究学习,培养自改能力。因而在学生初稿完成后,组织学生欣赏其中的优秀作文,让学生评议作文的优缺点,可以从词语句子及篇章结构等方面说说作文好在哪里有什么好的意让学生爱上写作逄晓辉原稿怨几句,或是叫学生来循循善诱呢其实如果你仔细品尝学生的习作,定能发现其中有很多优秀的地方,或是个优秀句子,或是个好词教师应该做学生习作的引路人,要充分挖掘学生习作中的闪光点,多鼓励,少批评,让学生既尝到成功的喜悦,又认识灵活的,可以参与征文活动参加作文竞赛网上发表也可参加班级自编的作文报班级作文选校园作文展让每篇作文都能发表,每位同学都尝到成功的喜悦。这学期来,我所执教的班级共出版作文集本,课前课后总看见他们捧着这些作文集津津有味地看着文就流畅多了。这样的活动既轻松又愉快,既让学生感兴趣又提高作文能力,真是举两得。,少批评。阅读批改好作文老师固然开心,然而不少学生的作文是不尽人意的,有的简直是不堪入目,那么对于这些作文你怎么办呢是找到学生大声呵斥顿,埋际把生活中存在,但远离身边的人事景物通过录像得以直观再现,让学生身临其境,仔细观察,认真思考,进行习作。如此多样的作文便会时刻让学生充满新鲜感。让学生爱上写作逄晓辉原稿教师要热爱学生,关心学生的成长,尊重他们的主体,也是先肯定学生的优点,而后以委婉热情期待的方式指出。丰富题材形式语文课程标准中指出要激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。因而我们要结合课文内容,适时地续写作文扩写作文想象作文童话作文等多种形式,只要给学生个自由想作文你怎么办呢是找到学生大声呵斥顿,埋怨几句,或是叫学生来循循善诱呢其实如果你仔细品尝学生的习作,定能发现其中有很多优秀的地方,或是个优秀句子,或是个好词教师应该做学生习作的引路人,要充分挖掘学生习作中的闪光点,多鼓励章结构等方面说说作文好在哪里有什么好的意见学习别人的作文后,把学生分成小组,让学生相互评改,在小组内互相交流,评评你认为好的地方,谈谈不足之处后,针对自己作文中的问题,在自己的稿纸上修改。还可以把修改好的作文在小组或班课后总看见他们捧着这些作文集津津有味地看着,当看到自己的作文时,那开心自豪幸福都绽放在脸上。优化评改方式学习。评改作文的目的是为了提高学生的作文水平,掌握作文技能技巧,认识自己作文的不足之处并改正。以往总是学生的作文写完,象任意发挥的空间,就可以丰富学生的想象。同时在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词,为老师谱写美丽的赞歌,等等,针对班级或校园里的好人好事,鼓励学生写写表扬稿针对校园里乱扔垃圾影响环境卫生,可写则倡议书此外还可以根据学生实师,因为老师关心我们,教给我们知识,既然那么喜欢就动笔夸夸吧,我说。只见张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比,整个教室立即安静下来,听见的是沙沙的书写声。当学生看到自己的作文发表时,那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。因