1、“.....偶尔还加上自己独特的见解。学生的朗读水平评价水平倾听别人朗读的习惯都有所提高,真所谓‚箭雕‛。教会学生把握节奏,感受停顿和语调,不拖不互评,培养能力小学生最爱戴高帽子,句表扬的话能让他们乐上半天,兴致勃勃。在自主学习的课堂中,学生自己之间的互评不容忽视。鉴于低年级学生的特点,开始评价时我给他们示范,如读得好就说能赋以文章活的灵魂。琅琅的书声离不开绘声绘色的朗读。多样朗读比赛朗读,提高水平教师应根据课文内容的需要,设计灵活多样的朗读形式,想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生,让书声彰显语文魅力原稿子们个神秘崇高的形象我的老师真行,我要像她样,从而在心底升腾起美读的欲望让书声彰显语文魅力原稿......”。

2、“.....朗读是技能。有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达朗读比赛朗读,提高水平教师应根据课文内容的需要,设计灵活多样的朗读形式,想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生,年龄小,有意注意持续时间短,单调的阅读方法只会使学生读得情感,种意境。孩子们模仿力强,老师的范读自然成了他们模仿的蓝本,也是指引学生通向美读的条最有效的捷径。教师的圆转自如生动活泼,富于童趣的美读,不仅把孩子们诱入到童话中去,而且留给读得好就说‚棒极了,‛‚读得真好。‛‚听你的朗读是种享受。‛‚读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。‛等等读得般时先指出优点,然后用‚如果‛鼓励学生在方面继续努力,并让学中不知道该在哪儿停顿......”。

3、“.....在教学时,我针对这两个原因,从两方面下手首先,让孩子们加强预习,读好生字词,再读课文其次,做好示范。适时‚戴高帽‛,激生按正确的读法再读遍。不用很久,学生掌握了评价的些用语,偶尔还加上自己独特的见解。学生的朗读水平评价水平倾听别人朗读的习惯都有所提高,真所谓‚箭雕‛让书声彰显语文魅力原稿。多教会学生把握节奏,感受停顿和语调,不拖不抢孩子们的朗读,有时让人听起来,真有点喘不过气来。当他们读课文时,不是把每个字的音拖得很长,就是特别快,句子之间不留点空隙。孩子出现这样的处于低级阶段。老师声情并茂的范读,刺激着孩子们的直接感官,让他们直观地感受到课文的美,感受到课文所要表达的种情感,种意境。孩子们模仿力强......”。

4、“.....也是指略高表现悲痛沮丧的语句可读得低沉些缓慢些。具体怎么读应结合课文内容体会,如教学美丽的小路时,鸭先生看到美丽的小路不见了,就跟着鹿先生叫起来‚天哪,我的美丽的小路呢‛这时就要提口干舌燥,昏昏欲睡。要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读乐读争着读。山东省昌邑市奎聚街道李家埠小学琅琅的书声是校园里最美妙最动听的交响乐。文质兼美的语文教材,在有感情的朗读声中,生按正确的读法再读遍。不用很久,学生掌握了评价的些用语,偶尔还加上自己独特的见解。学生的朗读水平评价水平倾听别人朗读的习惯都有所提高,真所谓‚箭雕‛让书声彰显语文魅力原稿。多子们个神秘崇高的形象我的老师真行,我要像她样......”。

5、“.....理解是认识,朗读是技能。有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达几点示范朗读,感受‚美读‛的作用,激发欲望小学低年级学生读的能力和水平还处于低级阶段。老师声情并茂的范读,刺激着孩子们的直接感官,让他们直观地感受到课文的美,感受到课文所要表达的让书声彰显语文魅力原稿学生通向美读的条最有效的捷径。教师的圆转自如生动活泼,富于童趣的美读,不仅把孩子们诱入到童话中去,而且留给孩子们个神秘崇高的形象我的老师真行,我要像她样,从而在心底升腾起美读的欲子们个神秘崇高的形象我的老师真行,我要像她样,从而在心底升腾起美读的欲望让书声彰显语文魅力原稿。理解是认识,朗读是技能......”。

6、“.....如何指导才会使朗读真实有效呢结合自己的粗浅经验,我总结了以下几点示范朗读,感受‚美读‛的作用,激发欲望小学低年级学生读的能力和水平还第,有的孩子拼读水平有限,不能快速品读,自然而然速度就慢了第,有的孩子拼音已经非常熟练,而且预习过,因此他们就读得特别快,他们在读的途中不知道该在哪儿停顿,只是把字连起来正确地高嗓门读出他的惊讶。突然,他好像明白了什么,‚拍脑袋,说这都怪我,‛,此时,就要读得轻些,读出他若有所悟的感觉。‚我定要把美丽的小路找回来,‛‚定‛这个词语表现出了他的决心,读的生按正确的读法再读遍。不用很久,学生掌握了评价的些用语,偶尔还加上自己独特的见解......”。

7、“.....真所谓‚箭雕‛让书声彰显语文魅力原稿。多出来,使学生知道停连轻重语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化,就非常重要。般情况下,描写突然发生变化着急遇到危险情况的句子,常读得快些,急促些表现高兴兴奋夸耀的句子,音调读情感,种意境。孩子们模仿力强,老师的范读自然成了他们模仿的蓝本,也是指引学生通向美读的条最有效的捷径。教师的圆转自如生动活泼,富于童趣的美读,不仅把孩子们诱入到童话中去,而且留给的原因是什么呢仔细反思,可能有以下几种原因第,有的孩子拼读水平有限,不能快速品读,自然而然速度就慢了第,有的孩子拼音已经非常熟练,而且预习过,因此他们就读得特别快,他们在读的速地读完而已。在教学时......”。

8、“.....从两方面下手首先,让孩子们加强预习,读好生字词,再读课文其次,做好示范。如何指导才会使朗读真实有效呢结合自己的粗浅经验,我总结了以下让书声彰显语文魅力原稿子们个神秘崇高的形象我的老师真行,我要像她样,从而在心底升腾起美读的欲望让书声彰显语文魅力原稿。理解是认识,朗读是技能。有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达孩子们的朗读,有时让人听起来,真有点喘不过气来。当他们读课文时,不是把每个字的音拖得很长,就是特别快,句子之间不留点空隙。孩子出现这样的原因是什么呢仔细反思,可能有以下几种原因情感,种意境。孩子们模仿力强,老师的范读自然成了他们模仿的蓝本,也是指引学生通向美读的条最有效的捷径。教师的圆转自如生动活泼......”。

9、“.....不仅把孩子们诱入到童话中去,而且留给棒极了,‛‚读得真好。‛‚听你的朗读是种享受。‛‚读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。‛等等读得般时先指出优点,然后用‚如果‛鼓励学生在方面继续努力,并让学生按正确的读龄小,有意注意持续时间短,单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡。要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读乐读争着读让书声彰显语文魅力原稿。适时‚戴高帽‛,激励进步互帮口干舌燥,昏昏欲睡。要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读乐读争着读。山东省昌邑市奎聚街道李家埠小学琅琅的书声是校园里最美妙最动听的交响乐。文质兼美的语文教材,在有感情的朗读声中,生按正确的读法再读遍。不用很久,学生掌握了评价的些用语......”。