1、“.....积累人文素养。以下是我对名著阅读的些思考和探索。阅读‚有深‛拓宽加深,探究思考名著阅读是以发名著导读设计,各地中考也加大了名著阅读的考查力度,尤其是伴随着新课改的推进,名著阅读得到了定的强化。但当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观,学生在阅品味体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句等,以获取定的认知或情感体验。学生边读边做摘记,或作圈点旁批,做卡片,写心得,改写等,逐渐养成良好的习惯让名著阅读实起来原稿会上个台阶。这就是‚厚积薄发‛。实行‚以读促写,以写促读的互动式阅读‛,通过名著阅读教学的有效性,打通阅读与写作......”。

2、“.....学生的写作能力迅速提重,‚粗粗看了,不甚了了‛,更是让师生对名著阅读筹莫展。如读人类群星闪耀时,引导学生书中的群星比喻哪些人你是怎么梳理出这些主要人物的学生讨论总结阅读拓展课程,为名著阅读搭建自学交流的平台。读以致用厚积薄发,以读促写名著阅读没有捷径,更不可偏废,只能这样慢慢地积累。积累到定程度,学生的水平自然,如同与大师携手,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。新课程标准对课外阅读作出了量化标准,新教材也出现了名著导读设计,各地中考也加大了名究明朝灭亡的原因。‚读史使人明智‛,在阅读中智慧地思考......”。

3、“.....让名著阅读实起来原稿。为此,语文教师必须身体力行,谋求通过自身的探索著阅读的考查力度,尤其是伴随着新课改的推进,名著阅读得到了定的强化。但当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观,学生在阅读品质上功利性依赖性肤浅性较为严阅读‚有深‛拓宽加深,探究思考名著阅读是以发现新问题提出新观点新见解,有所创新为目的的阅读,阅读中绝不把原著奉为神圣,在精读和研读的基础上,勇于质疑‚名著交流‛等多种形式的活动课,请学生担任主持人,教师退到幕后指导,确立学生的主体地位......”。

4、“.....我们欣喜地看到学生在写作中,找到阅读与写作的契合点,写出不少优秀的习作。如以‚机遇‛为话题的习作,学生以败走滑铁卢为题写道看目录浏览文章时发现反复出现的人名作者重点评价的人物,便在阅读实践中体会浏览的妙处。摘抄点评对名著的经典片段重要细节关键情节和话外之音,静心细读,慢著阅读的考查力度,尤其是伴随着新课改的推进,名著阅读得到了定的强化。但当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观,学生在阅读品质上功利性依赖性肤浅性较为严会上个台阶。这就是‚厚积薄发‛。实行‚以读促写,以写促读的互动式阅读‛......”。

5、“.....打通阅读与写作,经过年的努力,学生的写作能力迅速提主体地位。开出了像‚小王子成长的献礼‛‚文明的轰然倒塌个人的村庄‛‚年轮沙乡年鉴‛等由学生主讲的阅读交流课。提供名著阅读导读微课程单元整体建构下主题让名著阅读实起来原稿轮沙乡年鉴‛等由学生主讲的阅读交流课。提供名著阅读导读微课程单元整体建构下主题阅读拓展课程,为名著阅读搭建自学交流的平台。让名著阅读实起来原稿会上个台阶。这就是‚厚积薄发‛。实行‚以读促写,以写促读的互动式阅读‛,通过名著阅读教学的有效性,打通阅读与写作,经过年的努力......”。

6、“.....可您,几乎是颤抖着将投向您的机遇推开,终于与之失之交臂。‛深切的感受发乎笔端,灵魂的颤栗令人动情。举办‚名著推介‛觉,辩证的思维‛,聚焦‚戚继光‛,客观评价他,既是‚孤独的将领‛,但亦有人格上‚不光彩的阴暗面‛,并深究明朝灭亡的原因。‚读史使人明智‛,在阅读中智‚命运之神携着机遇向强者和强暴者迎面而来。她多年奴隶般地俯首听命于凯撒亚历山大拿破仑等人,然而有时,她也会极为罕见投入平庸之辈的怀抱。您,格鲁希亲手著阅读的考查力度,尤其是伴随着新课改的推进,名著阅读得到了定的强化......”。

7、“.....学生在阅读品质上功利性依赖性肤浅性较为严升,屡获佳绩,多次多人在温州市‛社会角‛青少年作文大奖赛中获等等奖,斩获了‚瑞安市中小学生主题书信大赛‛‚中小学生暑假读好书征文比赛‛等多个奖项,本阅读拓展课程,为名著阅读搭建自学交流的平台。读以致用厚积薄发,以读促写名著阅读没有捷径,更不可偏废,只能这样慢慢地积累。积累到定程度,学生的水平自然疑,大胆创新。读万历十年时,欣赏该书‚崭新的视觉,辩证的思维‛,聚焦‚戚继光‛,客观评价他,既是‚孤独的将领‛,但亦有人格上‚不光彩的阴暗面‛,并深地思考,获得人格的独立......”。

8、“.....请学生担任主持人,教师退到幕后指导,确立学生的让名著阅读实起来原稿会上个台阶。这就是‚厚积薄发‛。实行‚以读促写,以写促读的互动式阅读‛,通过名著阅读教学的有效性,打通阅读与写作,经过年的努力,学生的写作能力迅速提现新问题提出新观点新见解,有所创新为目的的阅读,阅读中绝不把原著奉为神圣,在精读和研读的基础上,勇于质疑,大胆创新。读万历十年时,欣赏该书‚崭新的视阅读拓展课程,为名著阅读搭建自学交流的平台。读以致用厚积薄发,以读促写名著阅读没有捷径,更不可偏废,只能这样慢慢地积累......”。

9、“.....学生的水平自然品质上功利性依赖性肤浅性较为严重,‚粗粗看了,不甚了了‛,更是让师生对名著阅读筹莫展。为此,语文教师必须身体力行,谋求通过自身的探索和努力,为学生课。名著是人类文化的精华。阅读名著,如同与大师携手,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。新课程标准对课外阅读作出了量化标准,新教材也出现了看目录浏览文章时发现反复出现的人名作者重点评价的人物,便在阅读实践中体会浏览的妙处。摘抄点评对名著的经典片段重要细节关键情节和话外之音,静心细读,慢著阅读的考查力度,尤其是伴随着新课改的推进......”。