1、“.....总之,无论采用哪种记忆方法,都需要我们成为有心人,用心观察和总结,用心贮存和积累,真正做到以学生为主体,教师为主导,充分采用等,我指导学生采用比赛法游戏法等兴趣记忆法。归纳复习法单词记多了,难免会混淆。因此我们要把所学到的单词进行归纳分类整理,使其条理清晰,目了然,然后再分别复习就越精确。我就把单词按音节进行拆分,如就是把个长的单词或者难背的单词浅谈小学英语单词的记忆策略原稿相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形词义或者是教师设计个情景,把两组间的过道当作街道,那些拿着画的学生为车站医院等地点......”。

2、“.....我们在学英语的时候,可以把相关的东西进行联想记忆,这样要比孤立零散地记单词效果好得多。拆分音节法英语里的合成词和加前后缀的单词毕竟时,教师可预先把地点名词分别简单地画在卡片或纸上,同时写上单词,上课时特定几个学生上台拿着。教师说等等,并引导学生说出生词等,同时请拿着单词进行分组。如果记忆的单词比较难,可以个单词为组,第组单词背完后再背下组。第组单词没背完,决不背第组。第组单词背完后,再把第第组连起来复习下。背第组第组,复习第第组,复习同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形词义或者是教师设计个情景,把两组间的过道当作街道......”。

3、“.....教师引导学生在这特定情景里把单词套入组,依次循环下去。如果单词比较简单的话,可以个单词为组。但最好组单词不要超过个,否则背起来会吃力些,效率会降低,而且容易混淆。浅谈小学英语单词的记忆策略原稿。英语词汇中情景创造法教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创造情景,用创造情景法进行词汇教学,把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词如学起来印象更深刻利用小学生的好奇心理,用简笔画在黑板上勾勒出所要学习的内容,老师的动作就勾起了学生的好奇心,学习的效果就好多了运用现代化多媒体教学课件可以将声音......”。

4、“.....老师的动作就勾起了学生的好奇心,学习的效果就好多了运用现代化多媒体教学课件可以将声音,图形,动作有机地结合展示给学生,如教动物类单只是部分,还有好多单词是没有什么规律可循的。如果味地死记硬背,还是有定难度的,而且容易把单词背颠倒。因此,我就想,怎样能让学生背得更准确些,不出现颠倒事实证明单词越短,背得组,依次循环下去。如果单词比较简单的话,可以个单词为组。但最好组单词不要超过个,否则背起来会吃力些,效率会降低,而且容易混淆。浅谈小学英语单词的记忆策略原稿。英语词汇中相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形词义或者是教师设计个情景,把两组间的过道当作街道......”。

5、“.....教师引导学生在这特定情景里把单词套入特定的句型造法教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创造情景,用创造情景法进行词汇教学,把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词如浅谈小学英语单词的记忆策略原稿动作有机地结合展示给学生,如教动物类单词时,可爱的动物形象逼真的动物叫声让学生如亲临动物园,与动物朋友们在起,这样边玩边学,学得快,记得牢。浅谈小学英语单词的记忆策略原稿相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形词义或者是教师设计个情景,把两组间的过道当作街道,那些拿着画的学生为车站医院等地点......”。

6、“.....在做中学,在学中做,学用相结合,那样这些抽象词就很容易对付了。以下是我的几点建议直观教学法如教些水果食物类单词时就带些实物到班上,让学生摸摸,看看,闻闻,尝尝,这样组单词背完后再背下组。第组单词没背完,决不背第组。第组单词背完后,再把第第组连起来复习下。背第组第组,复习第第组,复习组,依次循环下去。如果单词比较简单的话,可以个单词为组词时,可爱的动物形象逼真的动物叫声让学生如亲临动物园,与动物朋友们在起,这样边玩边学,学得快,记得牢。浅谈小学英语单词的记忆策略原稿。如果学生换种方式,利用来记这组,依次循环下去。如果单词比较简单的话,可以个单词为组......”。

7、“.....否则背起来会吃力些,效率会降低,而且容易混淆。浅谈小学英语单词的记忆策略原稿。英语词汇中中反复联系,直至能灵活运用为止。以下是我的几点建议直观教学法如教些水果食物类单词时就带些实物到班上,让学生摸摸,看看,闻闻,尝尝,这样学起来印象更深刻利用小学生的好奇心理时,教师可预先把地点名词分别简单地画在卡片或纸上,同时写上单词,上课时特定几个学生上台拿着。教师说等等,并引导学生说出生词等,同时请拿着时,教师可预先把地点名词分别简单地画在卡片或纸上,同时写上单词,上课时特定几个学生上台拿着。教师说等等,并引导学生说出生词等,。但最好组单词不要超过个......”。

8、“.....效率会降低,而且容易混淆。联想记忆教学法联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词,也有助于学生把单词记牢。情景创浅谈小学英语单词的记忆策略原稿相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形词义或者是教师设计个情景,把两组间的过道当作街道,那些拿着画的学生为车站医院等地点,教师引导学生在这特定情景里把单词套入特定的句型多种有效的教学手段来激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,才是真正的授之以渔分组记忆法我们背单词的时候,有必要对单词进行分组。如果记忆的单词比较难,可以个单词为组,第时,教师可预先把地点名词分别简单地画在卡片或纸上,同时写上单词......”。

9、“.....教师说等等,并引导学生说出生词等,同时请拿着。例如按题材分类生活用品动物植物水果食物家庭成员人体各部位学习用具学科交通工具地方场所星期月份季节等。以上是我在教学过程中的些简单尝试,虽然不很成熟,却有效地提高了学生学习按音节拆分成两小块,小块甚至小块。先小块小块地记,再连起来记成个单词。特殊记忆法在英语单词记忆过程中,难免有些不符合规律的单词。如只是部分,还有好多单词是没有什么规律可循的。如果味地死记硬背,还是有定难度的,而且容易把单词背颠倒。因此,我就想,怎样能让学生背得更准确些,不出现颠倒事实证明单词越短,背得组,依次循环下去。如果单词比较简单的话......”。