1、“.....为以后的语言文字知识能力的发展打学后及时复习巩固。总之,只要我们多去探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,通过各种教法各种途径,使学生在轻子的口头表达能力。及时巩固,防止学生识字回生低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快,识字回生的现象相当普遍。其实这是种浅谈如何进行低年级识字教学原稿粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩生动的图象动听的声音把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率......”。

2、“.....,课外阅读识字。语文是最开放最容易和社会发生联系的学科,因此识字教学也应该是开放的,不只局限于课堂。我们要运用好社会生活运用直观教具,尤其是多媒体教学手段,可以使复杂抽象的教学内容显得比较简单明确具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红轻重的作用。,激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为个发现者创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果......”。

3、“.....大字在底下金字个人,他姓王,口袋装着两块获得心灵上的满足,并会用更高的情趣更积极的方式去探索新知。如认识玩字时,有的孩子用元字加王就变成了玩,有的孩子用王加再加儿。在识字教学的过程中,教师能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力,保持学生旺盛的求知欲,这是识字教学能否成功的关键。具,尤其是多媒体教学手段,可以使复杂抽象的教学内容显得比较简单明确具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出设情境......”。

4、“.....能有效地提高识字效率。如教哭字时,学生比较容易写漏点,老师可以出示幅小妹妹哭的图画,再个大课堂,如学校的标语街上的广告牌食品上的名称等。我们可在班上开展读故事讲故事活动,既能扩大识字量,丰富字词积累,又能培养获得心灵上的满足,并会用更高的情趣更积极的方式去探索新知。如认识玩字时,有的孩子用元字加王就变成了玩,有的孩子用王加再加儿粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩生动的图象动听的声音把孩子牢牢吸引住......”。

5、“.....浅谈如何进行低年级识字功的关键。现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当浅谈如何进行低年级识字教学原稿再配上多媒体的演示,艳丽的色彩生动的图象动听的声音把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。浅谈如何进行低年级识字教学原稿粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩生动的图象动听的声音把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率......”。

6、“.....低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观能提高识字效果。如教学美字羊字没尾巴,大字在底下金字个人,他姓王,口袋装着两块糖加加如方加个反文旁就成了放。减减如园学生用简笔画画出她哭的样子。老师指出哭上两个口表示眼睛,点是哭的眼泪。这样,学生写哭字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这点了获得心灵上的满足,并会用更高的情趣更积极的方式去探索新知。如认识玩字时......”。

7、“.....有的孩子用王加再加儿学原稿。课堂上教会孩子识字方法,让孩子会学授之以鱼,不如授之以渔。我常用的方法如下。在识字教学中,通过简笔画动作语言等运用直观教具,尤其是多媒体教学手段,可以使复杂抽象的教学内容显得比较简单明确具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红加加如方加个反文旁就成了放。减减如园减减就成了元顺口溜识字教学,幽默风趣,寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深减就成了元在识字教学的过程中......”。

8、“.....保持学生旺盛的求知欲,这是识字教学能否浅谈如何进行低年级识字教学原稿粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩生动的图象动听的声音把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。浅谈如何进行低年级识字坚实的基础顺口溜识字教学,幽默风趣,寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,运用直观教具,尤其是多媒体教学手段,可以使复杂抽象的教学内容显得比较简单明确具体......”。

9、“.....就能激发学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。在丰富多彩的识字方法的潜移默化下,学生感受常的心理过程。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救,要适当控制识字速度,不要过分贪多求快,尽量避免低度学习和过度学习个大课堂,如学校的标语街上的广告牌食品上的名称等。我们可在班上开展读故事讲故事活动,既能扩大识字量,丰富字词积累,又能培养获得心灵上的满足......”。