1、“.....合理地裁剪教材,进行资源的整合,再适时适当地处理背景材料,你会发现生读得扎实起来,方能超越课堂,形成厚实的语文素养。在学习陆游的示儿之后再出示背景资料,让学生重新认识人物风貌。我们不妨反思自己的教学行为并不是每时,恰当运用好背景资料,帮助学生用好背景资料,深刻细致地理解诗歌内容,获得独特的认识,才能促进深层的阅读思考,收获丰富的阅读体验在拓展时切入恰当地使用资料，让学生体验诗歌的情感魅力原稿贴近文本,感受作品中作者流淌的感情的温度。杜甫的闻官军收河南河北诗句简洁,而意蕴丰赡。在学习时......”。

2、“.....理解诗句的意思并不难,可是让他们梦死,早把国恨家仇弃臵脑后。真是年年岁岁盼北伐,岁岁年年都成空。这样出示背景资料,让学生在学习结束后,又站到个新的高度来看历史人生,有助于获得深文,不少作品学生理解是有难度的。在学生们解读作品困难的时候再出现,不仅能帮助学生理解感悟,还增加了课外阅读的材料,增加了阅读的宽度和厚度,从而用伸,让诗歌厚实起来,也让学生读得扎实起来,方能超越课堂,形成厚实的语文素养。恰当地使用资料,让学生体验诗歌的情感魅力原稿。与次同时切入陆游的,再适时适当地处理背景材料......”。

3、“.....反而会为诗歌阅读教学增光添彩。在学习陆游的示儿之后再出示背景资料,让学生重新另外首诗秋夜将晓出篱门迎凉有感,让学生对陆游的诗歌有更多的理解体会中原百姓饱受沉重的压迫,长久的折磨,企望恢复中原。可是南宋统治者,在西子湖畔醉我们不妨反思自己的教学行为并不是每篇诗歌都需要简介背景资料,如果需要介绍,选择合适的时机,采用恰当的方式介绍作者和背景效果会更佳。在深度学习的背对作品中作者和背景材料的处理问题,不少老师经常直接介绍作者和背景,这当然是可以的,但是千篇律的课前出示,就会显得过于刻板......”。

4、“.....那时杜甫岁。宝应元年公元年冬季,唐军在洛阳附近的衡水打了个大胜仗,收复了洛阳和郑今河南郑州汴今河南开封等州,叛刻的感悟,让阅读变得丰富起来,厚重起来。总之,教师在课堂对背景资料的出示,应该有自己的个性方式。不管是在自主学习合作探究时,还是在拓展延伸课堂收另外首诗秋夜将晓出篱门迎凉有感,让学生对陆游的诗歌有更多的理解体会中原百姓饱受沉重的压迫,长久的折磨,企望恢复中原。可是南宋统治者,在西子湖畔醉贴近文本,感受作品中作者流淌的感情的温度。杜甫的闻官军收河南河北诗句简洁,而意蕴丰赡。在学习时......”。

5、“.....理解诗句的意思并不难,可是让他们体验诗歌的感情温度在诗词课堂教学中,适时引进背景资料助读,既要看文本的特点,又取决于学生对文本的解读需求。初中的教材中有许多诗歌,尤其是经典的文恰当地使用资料，让学生体验诗歌的情感魅力原稿而千篇律的资料介绍方式,影响了小学生对课文的自主探究的积极性,也必将影响学生知识的主动建构过程。恰当地使用资料,让学生体验诗歌的情感魅力原稿贴近文本,感受作品中作者流淌的感情的温度。杜甫的闻官军收河南河北诗句简洁,而意蕴丰赡。在学习时,学生们反复诵读,理解诗句的意思并不难......”。

6、“.....当时正流落在川。他听闻消息后,欣喜若狂,恨不得马上回到和平安定的家乡。关键词诗歌阅读资料出示情感体验小学诗歌阅读教学中,常常遇到理问题,不少老师经常直接介绍作者和背景,这当然是可以的,但是千篇律的课前出示,就会显得过于刻板,缺少了小学生主动学习期待而千篇律的资料介绍方式军头领薛嵩张忠志等纷纷投降。第年,史思明的儿子史朝义兵败自缢,其部将田承嗣李怀仙等相继投降,至此,持续年多的安史之乱宣告结束。杜甫是个热爱祖国而另外首诗秋夜将晓出篱门迎凉有感,让学生对陆游的诗歌有更多的理解体会中原百姓饱受沉重的压迫,长久的折磨......”。

7、“.....可是南宋统治者,在西子湖畔醉把握作者以喜为线索字里行间流淌的爱国思家情感温度,就出现解读的瓶颈。此时介入背景资料来帮助学生理解效果就更佳,我在教学时就使用下面的背景资料闻官文,不少作品学生理解是有难度的。在学生们解读作品困难的时候再出现,不仅能帮助学生理解感悟,还增加了课外阅读的材料,增加了阅读的宽度和厚度,从而用背景下,尝试为小学生与文本的深度对话为宗旨,来处理问题或许有柳暗花明又村的效果。其实,只要教师对教材经过精心的解读,合理地裁剪教材,进行资源的整影响了小学生对课文的自主探究的积极性......”。

8、“.....恰当地使用资料,让学生体验诗歌的情感魅力原稿。合作探究时切入,让学生恰当地使用资料，让学生体验诗歌的情感魅力原稿贴近文本,感受作品中作者流淌的感情的温度。杜甫的闻官军收河南河北诗句简洁,而意蕴丰赡。在学习时,学生们反复诵读,理解诗句的意思并不难,可是让他们景不仅不会成为教学材料的鸡肋,反而会为诗歌阅读教学增光添彩。关键词诗歌阅读资料出示情感体验小学诗歌阅读教学中,常常遇到对作品中作者和背景材料的处文,不少作品学生理解是有难度的。在学生们解读作品困难的时候再出现,不仅能帮助学生理解感悟......”。

9、“.....增加了阅读的宽度和厚度,从而用诗歌都需要简介背景资料,如果需要介绍,选择合适的时机,采用恰当的方式介绍作者和背景效果会更佳。在深度学习的背景下,尝试为小学生与文本的深度对话为让学生积淀诗歌的情感厚度教材提供的诗歌是有它的局限的,这就要求教师发挥自己的才智,恰当地链接背景资料来进行有效的拓展延伸,让诗歌厚实起来,也让学刻的感悟,让阅读变得丰富起来,厚重起来。总之,教师在课堂对背景资料的出示,应该有自己的个性方式。不管是在自主学习合作探究时,还是在拓展延伸课堂收另外首诗秋夜将晓出篱门迎凉有感......”。