1、“.....很多数学教师在课堂上严格要求学生,对学生的亲和力不足。不管学生问得好不好,便是立直接式提问。概念法则公式教学常用到直接式提问,即就同概念法则公式从不同角度提出不同的问题。创造和谐的课堂气氛,让学生敢问现在的学生不敢提问题怕提问,必要的知识,就会出现提出简单幼稚甚至可笑的问题的情况,挫伤学生提问的热情。因此加强双基训练,打牢扎实的知识和能力基础,是提出高质量问题的前提条件。达培养问题意识，擦亮智慧火花原稿析问题解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的些具有发散性和趣味性的问题。再如联系式提问......”。

2、“.....教学中,教师应让学生充疑问题提出新问题因此,学生要敢于提问,教师就有必要努力营造自由宽松和谐的探索问题情境,对学生的问题认真对待,从内心消除学生畏惧的心理障碍。通过这样,擦亮智慧火花原稿。指导实践运用,培养学生问题意识数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分造成的,从而导致学生提出问题的害怕心理和惰性心理。培养学生的问题意识,首先教师在数学课堂中要创设良好和谐的课堂氛围,改变教法,帮助学生消除不敢提问的时,教师要抓住学生的心理特点......”。

3、“.....不仅唤起了学生的求知欲望,促使学生遇到问题时总想究其原因问个为什么是什么怎么样理。受传统教学思想的束缚,很多数学教师在课堂上严格要求学生,对学生的亲和力不足。不管学生问得好不好,便是立即阻止,生怕影响教学进度。这样,学生哪敢质指导实践运用,培养学生问题意识数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题解决问题的能力,教激发,最终实现创新型人才培养目标。再如联系式提问。几何图形教学常用到联系式提问。教学中,教师应让学生充分参与教学过程,引导学生联系所学知识展开想象......”。

4、“.....同时再联系正方形和长方形的周长公式提问。培养问题意识,擦亮智慧火花原稿。摘要数学课程标准提出初步学会从数学的角度提出问题理解问题,并能的教学活动,不仅让学生主动构建新知,而且培养了学生敢于提问的问题意识。指导方法,让学生善提问题要想提出高质量的问题,必须提高学生的认知水平,没有掌握理。受传统教学思想的束缚,很多数学教师在课堂上严格要求学生,对学生的亲和力不足。不管学生问得好不好,便是立即阻止,生怕影响教学进度。这样,学生哪敢质析问题解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的些具有发散性和趣味性的问题......”。

5、“.....教学中,教师应让学生充境,不仅唤起了学生的求知欲望,促使学生遇到问题时总想究其原因问个为什么是什么怎么样还能激发学生学习的兴趣,让学生遇到问题时想问乐问。培养问题意培养问题意识，擦亮智慧火花原稿开拓思维去发现问题,从而解决问题。如推导长方形和正方形的面积公式时,教师引导学生用小正方形去铺铺的方法得出结论。同时再联系正方形和长方形的周长公式提析问题解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的些具有发散性和趣味性的问题。再如联系式提问。几何图形教学常用到联系式提问。教学中......”。

6、“.....只有学生在教育教学活动中具备了基本的问题意识,才能够进步实现对其创新意识的,从内心消除学生畏惧的心理障碍。通过这样的教学活动,不仅让学生主动构建新知,而且培养了学生敢于提问的问题意识。培养问题意识,擦亮智慧火花原稿。创合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的应用意识。教学是个质疑探索释疑的过程,只有提出质疑,才有主动探索的动力,进而加强教学的效果。在小学数学教学理。受传统教学思想的束缚,很多数学教师在课堂上严格要求学生,对学生的亲和力不足。不管学生问得好不好......”。

7、“.....生怕影响教学进度。这样,学生哪敢质分参与教学过程,引导学生联系所学知识展开想象,开拓思维去发现问题,从而解决问题。如推导长方形和正方形的面积公式时,教师引导学生用小正方形去铺铺的方法,擦亮智慧火花原稿。指导实践运用,培养学生问题意识数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分教师必须善于发现和挖掘生活中的些具有发散性和趣味性的问题。创设良好的问题情境,让学生乐问小学生拥有强烈的求知欲望好奇心理等的特点。在数学教学新课导入设良好的问题情境......”。

8、“.....在数学教学新课导入时,教师要抓住学生的心理特点,根据教学内容创设些良好的问题情培养问题意识，擦亮智慧火花原稿析问题解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的些具有发散性和趣味性的问题。再如联系式提问。几何图形教学常用到联系式提问。教学中,教师应让学生充阻止,生怕影响教学进度。这样,学生哪敢质疑问题提出新问题因此,学生要敢于提问,教师就有必要努力营造自由宽松和谐的探索问题情境,对学生的问题认真对待,擦亮智慧火花原稿。指导实践运用,培养学生问题意识数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题......”。

9、“.....提高学生分主要受传统课堂教学教师讲学生听的教学模式造成的,从而导致学生提出问题的害怕心理和惰性心理。培养学生的问题意识,首先教师在数学课堂中要创设良好和谐的课文有句名言最有价值的知识是关于方法的知识。通过课余与孩子们谈心发现,许多学生在课堂上想提问但又不知怎么提。使学生会问,必须让学生掌握些提问的方法。如的教学活动,不仅让学生主动构建新知,而且培养了学生敢于提问的问题意识。指导方法,让学生善提问题要想提出高质量的问题,必须提高学生的认知水平,没有掌握理。受传统教学思想的束缚......”。