1、“.....还加强对组长的培训,定期召开组长会议,并组织学生进行经验交流。要求学生在合作时做到以下几点对待小组成员要态度和蔼,注意倾听别人的发言,有礼貌地打断别人发言要按时,不要别人等待要主动热情地帮助其他困生,鼓励小组里的学习优生主动地帮助他们,也鼓励学困生主动地求教于其他成员。用集体的力量,激发学困生的学习兴趣。采用轮流发言的方式,学困生就有机会代表本小组发表意见,给他们个表现自我的机会。小组合作学习还作不宜过多,这样小组合作学习的时间相对集中,学生才能集中深入,获得较高的质量。般要求教师节课只抓住个主要问题让小组合作。是时间合适。每次合作讨论的时间要定量。不要让学生养成拖拖拉拉的习惯,要让学生感到时间农村小组合作学习存在的问题和对策原稿时间合作学习。是把握合作时机。自主学习是合作学习的基础......”。

2、“.....有了自己独到见解却将明未明,在此时展开讨论收效是最大的。教师要密切关注学困生,鼓励小组角。出现这种情况,就会影响合作效率的整体提高,也不利于小组集体的凝聚力。表现为缺乏良好的讨论习惯,小组喧哗,学生难以在公众面前发言,小组成员不能和睦相处。由于学生层次的差异,往往会出现些不利于合作效果的事样小组合作学习的时间相对集中,学生才能集中深入,获得较高的质量。般要求教师节课只抓住个主要问题让小组合作。是时间合适。每次合作讨论的时间要定量。不要让学生养成拖拖拉拉的习惯,要让学生感到时间的紧迫感,而抓宽的活动空间。分组要遵循组内异质,组间同质的原则。农村小组合作学习存在的问题和对策原稿。表现为学困生参与的主动性不强,造成参与不均衡。每个小组中总有学习较差,表达能力不强的学生。这些学生存在自卑心理逆中的弱势群体......”。

3、“.....占据组织指挥本小组活动的重要地位,是活动的主角,而学困生处于从属地位,只是站在旁观者的位置观望,是活动的配角。出现这种情况,就会影响合反心理厌学心理,他们是合作小组中的弱势群体。我们经常可以看到在合作小组中优生占据了大部分的发言时间,占据组织指挥本小组活动的重要地位,是活动的主角,而学困生处于从属地位,只是站在旁观者的位置观望,是活动的农村学校学生由于种种原因,在进行小组合作学习教学过程中出现种种问题,本文就是针对农村小组合作学习中存在的问题作剖析,提出解决对策。表现为缺乏良好的讨论习惯,小组喧哗,学生难以在公众面前发言,小组成员不能和作学习活动过程进行评价,包括自学组内活动班内交流中的行为表现和态度等,可采用弱评价的方式即进行口头表扬或批评。在教学中的评价......”。

4、“.....小组内外评价教师评价结合转变由单纯的分数社交技能。通常,导致合作学习小组集体或不能顺利发展的最主要因素是小组成员不会合作,其原因往往不是组员缺乏合作的愿望,而是缺乏合作的技巧。教师在教学过程中注意训练学生,适当教给他们合作活动中的技巧。还加强对情。农村学校学生由于种种原因,在进行小组合作学习教学过程中出现种种问题,本文就是针对农村小组合作学习中存在的问题作剖析,提出解决对策。农村小组合作学习存在的问题和对策原稿。是合作次数要得当。节课的分组反心理厌学心理,他们是合作小组中的弱势群体。我们经常可以看到在合作小组中优生占据了大部分的发言时间,占据组织指挥本小组活动的重要地位,是活动的主角,而学困生处于从属地位,只是站在旁观者的位置观望,是活动的时间合作学习。是把握合作时机。自主学习是合作学习的基础......”。

5、“.....有了自己独到见解却将明未明,在此时展开讨论收效是最大的。教师要密切关注学困生,鼓励小组课外评价相结合表现为教师在教学中忽视了合作内容的正确选择,往往会导致所选的合作问题虽具备合作性但不定适合农村学生。农村小组合作学习存在的问题和对策原稿。是合作次数要得当。节课的分组合作不宜过多,这农村小组合作学习存在的问题和对策原稿价结果评价向学习态度学习方法评价过程评价与分数评价相结合转变,使评价具有导向性和激励性,成为后续学习的动力。我校主要做到评价结合过程评价与结果评价相结合,定量评价与定性评价相结合,课内评价与课外评价相结合时间合作学习。是把握合作时机。自主学习是合作学习的基础,个体的独立思考使学生对问题的认识由最初的水平提高到个新的境界,有了自己独到见解却将明未明,在此时展开讨论收效是最大的......”。

6、“.....鼓励小组交流的基础上,教师应满足学生的心理需要,做好总结评价这最后个环节。评价般应包括两个方面对知识技能等方面可采用强评价的方式,按照标准给合作小组评定成绩,并当众揭晓,以显示组际或组内差异,促进竞争和转化。对合争和转化。对合作学习活动过程进行评价,包括自学组内活动班内交流中的行为表现和态度等,可采用弱评价的方式即进行口头表扬或批评。在教学中的评价,应由教师单方面的评价向学生自我评价,小组内外评价教师评价结合转变组长的培训,定期召开组长会议,并组织学生进行经验交流。要求学生在合作时做到以下几点对待小组成员要态度和蔼,注意倾听别人的发言,有礼貌地打断别人发言要按时,不要别人等待要主动热情地帮助其他组员。在小组广反心理厌学心理,他们是合作小组中的弱势群体。我们经常可以看到在合作小组中优生占据了大部分的发言时间......”。

7、“.....是活动的主角,而学困生处于从属地位,只是站在旁观者的位置观望,是活动的里的学习优生主动地帮助他们,也鼓励学困生主动地求教于其他成员。用集体的力量,激发学困生的学习兴趣。采用轮流发言的方式,学困生就有机会代表本小组发表意见,给他们个表现自我的机会。小组合作学习还需要组员具有定样小组合作学习的时间相对集中,学生才能集中深入,获得较高的质量。般要求教师节课只抓住个主要问题让小组合作。是时间合适。每次合作讨论的时间要定量。不要让学生养成拖拖拉拉的习惯,要让学生感到时间的紧迫感,而抓和睦相处。由于学生层次的差异,往往会出现些不利于合作效果的事情。表现为学困生参与的主动性不强,造成参与不均衡。每个小组中总有学习较差,表达能力不强的学生。这些学生存在自卑心理逆反心理厌学心理......”。

8、“.....使评价具有导向性和激励性,成为后续学习的动力。我校主要做到评价结合过程评价与结果评价相结合,定量评价与定性评价相结合,课内评价农村小组合作学习存在的问题和对策原稿时间合作学习。是把握合作时机。自主学习是合作学习的基础,个体的独立思考使学生对问题的认识由最初的水平提高到个新的境界,有了自己独到见解却将明未明,在此时展开讨论收效是最大的。教师要密切关注学困生,鼓励小组组员。在小组广泛交流的基础上,教师应满足学生的心理需要,做好总结评价这最后个环节。评价般应包括两个方面对知识技能等方面可采用强评价的方式,按照标准给合作小组评定成绩,并当众揭晓,以显示组际或组内差异,促进样小组合作学习的时间相对集中,学生才能集中深入,获得较高的质量。般要求教师节课只抓住个主要问题让小组合作。是时间合适......”。

9、“.....不要让学生养成拖拖拉拉的习惯,要让学生感到时间的紧迫感,而抓需要组员具有定的社交技能。通常,导致合作学习小组集体或不能顺利发展的最主要因素是小组成员不会合作,其原因往往不是组员缺乏合作的愿望,而是缺乏合作的技巧。教师在教学过程中注意训练学生,适当教给他们合作活动中的紧迫感,而抓紧时间合作学习。是把握合作时机。自主学习是合作学习的基础,个体的独立思考使学生对问题的认识由最初的水平提高到个新的境界,有了自己独到见解却将明未明,在此时展开讨论收效是最大的。教师要密切关注情。农村学校学生由于种种原因,在进行小组合作学习教学过程中出现种种问题,本文就是针对农村小组合作学习中存在的问题作剖析,提出解决对策。农村小组合作学习存在的问题和对策原稿。是合作次数要得当。节课的分组反心理厌学心理,他们是合作小组中的弱势群体......”。