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8、“.....激发了学生阅读教材的欲望。从数学阅读,到数从数学阅读,到数学悦读浅谈小学数学阅读能力的培养原稿图遮住上面条路线与中间条路线围成了我们学过的什么图形生角形。师这两条路线长与角形的边有什么关系生上面条,是的倍数。学生纷纷报数,老师立刻就回答能或不能。这下子引起了学生们的好奇心,纷纷让老师告诉快速判断的窍门根据刚大家的判断中间条路更近......”。
9、“.....师将下面条路线看就能马上知道这个数能不能被整除,是不是的倍数生。师能被整除,是的倍数。生。师能被整除,是的倍数。从数学校最近教学片断师请同学们观察,这是小明上学的路线图,请大家仔细观察,他可以怎样走,有几条路生有条路线。富多彩画面鲜艳的教材喜欢看,但不会从数学视角去观察分析,面对繁杂的信息不会收集整理,体会不到数学的本质。例比赛,你们随便给老师个数字......”。
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