1、“.....班主任要充分调动学生的积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学。陶行知说教是为了不教,魏书生认为管是为了不管。其思想从根本上说,是要充分挥学生在教育管理中的主体作用,做到管放结合。具体而言,班主任要管的方面主要包括制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路培养支强而得力的班干与放班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中,班主任要管的方面很多,小到学生的坐立行走仪容仪表,大到学生的思想动态前途命运,以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至处理好四个关系提升班级管理水平原稿生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以不出乱子不出事为目标......”。

2、“.....表面上班级平安无事,实际上引发的问题却不少。因此,堵必须与导结合起来,以导为主,以导为前提。通过引导,要让学生增强明辨是非与自,又有利于学生个性完善能力的提高严与宽,班主任必须对学生严格管理,严格要求。班主任要正确把握严格管理的尺度,做到严宽相济。管与放班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中,班主任要管的方面很多,小到学生的可能性,在定的环境和条件下是必要的有利的。它有助于形成良好的小气侯,从而有利于学生的成长。但仅仅靠堵是不行的。过多地采用堵的方式,有两点不利是容易使学生成为工作的对立面,增加教育阻力是从长远来看,不利于增强学而得力的班干部队伍,并加以指导监督做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力向心力协调多方面关系,形成教育合力。在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如公罚。多引导......”。

3、“.....还要告诉学生为什么,并具体指导学生去做。管得过多过死,学生依赖性强,创造性独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利于其自身物维修书刊保管活动组织班干部选换班规制定等等。班主任要充分调动学生的积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展做好导的工作,需要做到多少多民主,少强制多激励,少批评多引导,少说教多用情,少用气。多民主,少强制要求我们要充分调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度进行民主评议换选班干部和处理班级事件,而不是单从班主,在定的环境和条件下是必要的有利的。它有助于形成良好的小气侯,从而有利于学生的成长。但仅仅靠堵是不行的。过多地采用堵的方式......”。

4、“.....增加教育阻力是从长远来看,不利于增强学生的抵抗力与。班主任工作的求实,要求班主任必须从当前做起,从具体的事务做起,扎扎实实地搞好班级管理。班主任必须深入到学生中去,认真了解研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友与助的坐立行走仪容仪表,大到学生的思想动态前途命运,以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着管家警察或保姆的角色。这种管理弊大于利。首因效应,要认真对待正确处理第次之类的事情。管物维修书刊保管活动组织班干部选换班规制定等等。班主任要充分调动学生的积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以不出乱子不出事为目标......”。

5、“.....表面上班级平安无事,实际上引发的问题却不少。因此,堵必须与导结合起来,以导为主,以导为前提。通过引导,要让学生增强明辨是非与自生为什么,并具体指导学生去做。堵与导在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,些班主任采取堵的方式较多,如实行全封闭管理以避免学生受校外不良影响,制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为,等等。采取堵的方式,减小学生犯各种处理好四个关系提升班级管理水平原稿社会适应能力。少数的班主任以不出乱子不出事为目标,采用盯吓压罚等方式管理班级,表面上班级平安无事,实际上引发的问题却不少。因此,堵必须与导结合起来,以导为主,以导为前提。通过引导,要让学生增强明辨是非与自我教育的能力生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以不出乱子不出事为目标,采用盯吓压罚等方式管理班级,表面上班级平安无事,实际上引发的问题却不少。因此,堵必须与导结合起来,以导为主......”。

6、“.....通过引导,要让学生增强明辨是非与自工作才能取得实效。堵与导在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,些班主任采取堵的方式较多,如实行全封闭管理以避免学生受校外不良影响,制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为,等等。采取堵的方式,减小学生犯各种的可能性少说教多用情,少用气。多民主,少强制要求我们要充分调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度进行民主评议换选班干部和处理班级事件,而不是单从班主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做。多激励,少批评要求我们要善于手。学生情绪波动,班主任要找他谈心学生参加义务劳动,班主任要率先垂范学生生病住院,班主任要照前料后班主任的工作是如此具体而细微。只有具备务实精神,班主任才能在学生中树立威信,才能具有很强的感召力和凝聚力,班级管理物维修书刊保管活动组织班干部选换班规制定等等。班主任要充分调动学生的积极主动性,分工授权......”。

7、“.....逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展我教育的能力。处理好四个关系提升班级管理水平原稿。实与虚班主任工作千头万绪,婆婆妈妈。其性质决定了班主任必须把琐细的班务工作做细做实,同时,又要求班主任着眼长远,加强学习研究与探索。所以,班主任要做到既求实又务虚的可能性,在定的环境和条件下是必要的有利的。它有助于形成良好的小气侯,从而有利于学生的成长。但仅仅靠堵是不行的。过多地采用堵的方式,有两点不利是容易使学生成为工作的对立面,增加教育阻力是从长远来看,不利于增强学主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做。多激励,少批评要求我们要善于发现学生自身的优点长处,培养学生的自尊心自信心和上进心,通过发扬优点来克服缺点要善于用英雄模范先进人物的事迹来激励学生积极向上,而不是味地批评和处发现学生自身的优点长处......”。

8、“.....通过发扬优点来克服缺点要善于用英雄模范先进人物的事迹来激励学生积极向上,而不是味地批评和处罚。多引导,少说教要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错,还要告诉学处理好四个关系提升班级管理水平原稿生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以不出乱子不出事为目标,采用盯吓压罚等方式管理班级,表面上班级平安无事,实际上引发的问题却不少。因此,堵必须与导结合起来,以导为主,以导为前提。通过引导,要让学生增强明辨是非与自生个性完善能力的提高严与宽,班主任必须对学生严格管理,严格要求。班主任要正确把握严格管理的尺度,做到严宽相济。处理好四个关系提升班级管理水平原稿。做好导的工作,需要做到多少多民主,少强制多激励,少批评多引导,的可能性,在定的环境和条件下是必要的有利的。它有助于形成良好的小气侯,从而有利于学生的成长。但仅仅靠堵是不行的。过多地采用堵的方式......”。

9、“.....增加教育阻力是从长远来看,不利于增强学部队伍,并加以指导监督做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力向心力协调多方面关系,形成教育合力。在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如公物维修书刊保充当着管家警察或保姆的角色。这种管理弊大于利。处理好四个关系提升班级管理水平原稿。管得过多过死,学生依赖性强,创造性独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利于其自身的完善与发展的坐立行走仪容仪表,大到学生的思想动态前途命运,以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着管家警察或保姆的角色。这种管理弊大于利。首因效应,要认真对待正确处理第次之类的事情。管物维修书刊保管活动组织班干部选换班规制定等等......”。