1、“.....养成积极主动的学习品质。但是他们往往不能自觉的使用欲,激发学生的阅读兴趣,使学生不知不觉地走进数学阅读的殿堂。激发阅读兴趣认真阅读教材掌握阅读方法丰富阅读材料原稿。认真阅读数学教材,是培养学生单调抽象,不易引起学生的阅读兴趣。因此,教师要根据小学生的心理特点和年龄特征创设问题情景,将数学知识点与耳熟能详的实际生活联系起来。创设问题情景时激发阅读兴趣认真阅读教材掌握阅读方法丰富阅读材料原稿这样可以使学生实现从机械阅读到意义阅读的转化,真正提高了学生的数学阅读能力。让阅读丰富多彩......”。

2、“.....要为学生提供。带着问题阅读教材是对学生进行思维训练的良好途径,有利于学生对新知识的理解和巩固。例如百分数意义课,让学生在读教材时思考如下问题为了说明什么问小数点对齐的实质都是指相同单位的数才能相加减。这样不仅能在新旧知识之间建立起联系,加深了知识的理解和记忆,而且增强了学生灵活运用知识解决问题的能力实际生活联系起来。创设问题情景时,问题要精辟而具体,要有针对性,新而有趣,要有适当难度有启发性。通过向学生提供鲜活的真实的有趣味的和具体探索思想价学习,通过学生阅读教材分析理解教材......”。

3、“.....使学生获得数学的思想方法数学语言表达能力以及严谨的逻辑思维能力推理能力,养成积极主动的数学问题,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生的阅读兴趣,使学生不知不觉地走进数学阅读的殿堂。激发阅读兴趣认真阅读教材掌握阅读方法丰富阅读材料原但是他们往往不能自觉的使用合适的方法来提高阅读效果,也不能针对数学教材的特点选择合适的符合其认知发展水平的阅读方法,这就需要教师给予科学的清晰的的来越数学化,使学生真正练好数学阅读基本功获得终身学习的本领,才符合现代教育终身学习,终身教育的新思想......”。

4、“.....儿童活泼好动好奇心强,易于接受新生事物,优美的音乐鲜艳的色彩美丽的图画都能吸引学生的注意力。因此教师可组织学生利用多媒体电脑等现代处它和分数有何区别与联系让学生带着这个问题阅读教材,并把书上重点地方画出来。教师及时点拨启发诱导,最后指名学生小结。数学是门严谨的科学,表的数学问题,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生的阅读兴趣,使学生不知不觉地走进数学阅读的殿堂。激发阅读兴趣认真阅读教材掌握阅读方法丰富阅读材料原这样可以使学生实现从机械阅读到意义阅读的转化,真正提高了学生的数学阅读能力。让阅读丰富多彩......”。

5、“.....要为学生提供学生联系已学过的整数小数加减的计算法则分别进行思考整数的加减法中数位对齐是什么含义小数加减法中小数点对齐的含义又是什么从而,使学生认识到数位对激发阅读兴趣认真阅读教材掌握阅读方法丰富阅读材料原稿,是提高学生阅读能力的关键随着知识量的增加和阅读经验的积累,学生阅读理解的能力也在不断提高。激发阅读兴趣认真阅读教材掌握阅读方法丰富阅读材料原稿这样可以使学生实现从机械阅读到意义阅读的转化,真正提高了学生的数学阅读能力。让阅读丰富多彩,是提高学生的阅读能力的保证组织学生阅读时......”。

6、“.....因此数学教学中的阅读教学应当渗透到数学教学的各个环境中去。总而言之,未来科学越来越数学化社会阅读能力的关键随着知识量的增加和阅读经验的积累,学生阅读理解的能力也在不断提高。例如异分母分数加减法的教学。教材在出示例题计算后有段启发性文字它们工具进行阅读,这样能为学生提供更生动形象直观感染力强的数学信息。同时组织学生开展自办墙报黑板报学习园地手抄报等活动,让学生直接参与阅读材料的收集编的数学问题,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生的阅读兴趣,使学生不知不觉地走进数学阅读的殿堂......”。

7、“.....同时,教师要积极组织学生收集有关数学方面的素材,如古今中外著名科学家刻苦学习不断攀登科学高峰的事迹材料。在教学中,学生是学习的主体,小数点对齐的实质都是指相同单位的数才能相加减。这样不仅能在新旧知识之间建立起联系,加深了知识的理解和记忆,而且增强了学生灵活运用知识解决问题的能力的指导。认真阅读数学教材,是培养学生阅读能力的基础新课程标准明确指出教师必须注意指导学生认真阅读教材。数学阅读教学就是学生在教师的引导下进行自主探分母不同,就是分数单位不同,不能直接相加......”。

8、“.....学生阅读后,对分数单位不同,不能直接相加的含义并不理解。为此,教师要引激发阅读兴趣认真阅读教材掌握阅读方法丰富阅读材料原稿这样可以使学生实现从机械阅读到意义阅读的转化,真正提高了学生的数学阅读能力。让阅读丰富多彩,是提高学生的阅读能力的保证组织学生阅读时,要为学生提供适的方法来提高阅读效果,也不能针对数学教材的特点选择合适的符合其认知发展水平的阅读方法,这就需要教师给予科学的清晰的的指导。掌握阅读方法,是提高学小数点对齐的实质都是指相同单位的数才能相加减。这样不仅能在新旧知识之间建立起联系......”。

9、“.....而且增强了学生灵活运用知识解决问题的能力读能力的基础新课程标准明确指出教师必须注意指导学生认真阅读教材。数学阅读教学就是学生在教师的引导下进行自主探究学习,通过学生阅读教材分析理解教材,问题要精辟而具体,要有针对性,新而有趣,要有适当难度有启发性。通过向学生提供鲜活的真实的有趣味的和具体探索思想价值的数学问题,激发学生的好奇心和求处它和分数有何区别与联系让学生带着这个问题阅读教材,并把书上重点地方画出来。教师及时点拨启发诱导,最后指名学生小结。数学是门严谨的科学,表的数学问题,激发学生的好奇心和求知欲......”。