1、“.....愉快教学强调教学是师生联袂演出,师生面临的是共同的教学目标和任务,只有双方携起手来,互相理解,互相尊重,密切合作,双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生提和谐的师生关系是学生对学科形成积极学习态度的个重要因素。它会使学生获得学习的动力,而这些正是学生坚持学习热爱学习所必须的。马卡连柯曾说我确信我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国碍。如何把教学观点教学理论传授给学生,使学生获得知识呢这里面的学问可大着呢,教师如果善于创造愉快的课堂气氛,学生在学习中就会如沐春风,轻松愉快,思维活跃,学习效果就会事半功倍。相反,课堂气氛化学教学中愉快教学之我见原稿授给学生,使学生获得知识呢这里面的学问可大着呢,教师如果善于创造愉快的课堂气氛......”。

2、“.....轻松愉快,思维活跃,学习效果就会事半功倍。相反,课堂气氛紧张死板,学生就会如坐针毡还谈什么愉快教学师生关系和谐,关键在教师。教师应热爱所有的学生,关心他们的学习和生活,在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说的那样爱学生,这是个教师最重要的品质。度的影响,并将乐学作为治学的最高境界。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,以乐教引发乐学,由此可见,创造愉快的课堂氛围对于提高教学质量优化课堂教学环境起着举足轻重的作用。如何把教学观点教学理论。愉快教学强调教学是师生联袂演出,师生面临的是共同的教学目标和任务,只有双方携起手来,互相理解,互相尊重,密切合作,双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系,有了感情倾向,学生才会自成积极学习态度的个重要因素......”。

3、“.....而这些正是学生坚持学习热爱学习所必须的。马卡连柯曾说我确信我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民,自愿地接受教育并乐于请教,愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好亲其师,方能信其道。如果师生在情感上不和谐,教师见到学生就烦,学生对教师毫无感情,甚至见了老师如同老鼠见了猫,双方在思想上首先就不愉快关键词乐学愉快教学最高境界论语孔子开篇说道学而时习之,不亦悦乎此语明确指出学习过程应该充满乐趣。几千年前孔子就已经认识到学习者的兴趣爱好对学习效果有着不同程度的影响,并将乐学作为治学的最高境高自己的专业水平和业务素质。只有这样,才能达到愉快教学的理想境界。如何把教学观点教学理论传授给学生,使学生获得知识呢这里面的学问可大着呢......”。

4、“.....学生在学习中就会如沐学,愉快的教学有利于大面积提高教学质量,愉快的师生交流有利于减轻学生的精神负担,促进其身心健康发展。愉快教学是种高超的教学艺术,具有良好的教学效果,当然,这也对教师提出了更高的要求,教师必须具管在什么场合,教师都必须尊重学生的人格,学生只有意识到被尊重,才能愉快地接受教育。对优差生应视同仁。平时应多鼓励引导,忌批评训斥,任何鄙夷讥讽怒斥甚至体罚都会引起学生的反感,造成师生之间的情感自愿地接受教育并乐于请教,愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好亲其师,方能信其道。如果师生在情感上不和谐,教师见到学生就烦,学生对教师毫无感情,甚至见了老师如同老鼠见了猫,双方在思想上首先就不愉快授给学生,使学生获得知识呢这里面的学问可大着呢,教师如果善于创造愉快的课堂气氛......”。

5、“.....轻松愉快,思维活跃,学习效果就会事半功倍。相反,课堂气氛紧张死板,学生就会如坐针毡,生的反感,造成师生之间的情感障碍。关键词乐学愉快教学最高境界论语孔子开篇说道学而时习之,不亦悦乎此语明确指出学习过程应该充满乐趣。几千年前孔子就已经认识到学习者的兴趣爱好对学习效果有着不同程化学教学中愉快教学之我见原稿风,轻松愉快,思维活跃,学习效果就会事半功倍。相反,课堂气氛紧张死板,学生就会如坐针毡,惶恐不安,会不自觉的想要逃避,学习效果也就事倍功半。愉快教学作为种积极的教学原则,直受到广大教师的普遍重授给学生,使学生获得知识呢这里面的学问可大着呢,教师如果善于创造愉快的课堂气氛,学生在学习中就会如沐春风,轻松愉快,思维活跃,学习效果就会事半功倍。相反,课堂气氛紧张死板......”。

6、“.....有利于减轻学生的精神负担,促进其身心健康发展。愉快教学是种高超的教学艺术,具有良好的教学效果,当然,这也对教师提出了更高的要求,教师必须具有强烈的事业心高度的责任感,精心设计提问和教法,努力提了猫,双方在思想上首先就不愉快,还谈什么愉快教学师生关系和谐,关键在教师。教师应热爱所有的学生,关心他们的学习和生活,在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说的那样爱强烈的事业心高度的责任感,精心设计提问和教法,努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样,才能达到愉快教学的理想境界。愉快的课堂氛围使学生乐学,愉快的教学有利于大面积提高教学质量,愉快的师生交自愿地接受教育并乐于请教,愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好亲其师,方能信其道。如果师生在情感上不和谐......”。

7、“.....学生对教师毫无感情,甚至见了老师如同老鼠见了猫,双方在思想上首先就不愉快恐不安,会不自觉的想要逃避,学习效果也就事倍功半。愉快教学作为种积极的教学原则,直受到广大教师的普遍重视化学教学中愉快教学之我见原稿化学教学中愉快教学之我见原稿。愉快的课堂氛围使学生乐度的影响,并将乐学作为治学的最高境界。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,以乐教引发乐学,由此可见,创造愉快的课堂氛围对于提高教学质量优化课堂教学环境起着举足轻重的作用。如何把教学观点教学理论境界。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,以乐教引发乐学,由此可见,创造愉快的课堂氛围对于提高教学质量优化课堂教学环境起着举足轻重的作用。师生关系和谐是愉快教学的前提和谐的师生关系是学生对学科生,这是个教师最重要的品质。不管在什么场合......”。

8、“.....学生只有意识到被尊重,才能愉快地接受教育。对优差生应视同仁。平时应多鼓励引导,忌批评训斥,任何鄙夷讥讽怒斥甚至体罚都会引起化学教学中愉快教学之我见原稿授给学生,使学生获得知识呢这里面的学问可大着呢,教师如果善于创造愉快的课堂气氛,学生在学习中就会如沐春风,轻松愉快,思维活跃,学习效果就会事半功倍。相反,课堂气氛紧张死板,学生就会如坐针毡,系,有了感情倾向,学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教,愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好亲其师,方能信其道。如果师生在情感上不和谐,教师见到学生就烦,学生对教师毫无感情,甚至见了老师如同老鼠见度的影响,并将乐学作为治学的最高境界。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,以乐教引发乐学,由此可见......”。

9、“.....如何把教学观点教学理论建设的那种具有创造性的公民,我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。人非草木,熟能无情哪里有成功的教育,哪里就有爱的火焰在燃烧。教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过程,其中蕴含着来自师紧张死板,学生就会如坐针毡,惶恐不安,会不自觉的想要逃避,学习效果也就事倍功半。愉快教学作为种积极的教学原则,直受到广大教师的普遍重视化学教学中愉快教学之我见原稿。师生关系和谐是愉快教学的管在什么场合,教师都必须尊重学生的人格,学生只有意识到被尊重,才能愉快地接受教育。对优差生应视同仁。平时应多鼓励引导,忌批评训斥,任何鄙夷讥讽怒斥甚至体罚都会引起学生的反感,造成师生之间的情感自愿地接受教育并乐于请教,愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好亲其师......”。