1、“.....抓住相同这关键字作分析,相同的是什么是字母和它的指数两部分最简分式的概念中,抓住不含公因式这关键字眼。只有学生真正理解了概念,那么在解决问题的时候,才能得心应手,不会出现对于有内在联系的概。只有学生真正理解了概念,那么在解决问题的时候,才能得心应手,不会出现。关键词初中数学概念教学大重视概念是最基本的思维形式,数学中的命题多是由概念构成的,数学中的推理和证明,又是由命题构成的。因此数学概念的总之,对概念的讲解,定要注意它的教法,定让学生理解,切勿让学生死记硬背。因为数学科学严谨的推理性,决定了搞好概念教学是传授知识的首要条件。如果学生概念不清,必将表现出思路闭塞逻辑紊乱,对法则定理的理解更无从谈初中数学概念教学策略探究原稿个角是直角,且组邻边相等的边形是正方形。有个角是直角,且组邻边相等的平行边形是正方形......”。

2、“.....教师在设计练习的时候,对相似概念定要抓住它们的联系和区别,通过练习使学生真正掌握它们的判定方法和边相等的边形是正方形。有个角是直角,且组邻边相等的边形是正方形。有个角是直角,且组邻边相等的平行边形是正方形。有个角是直角的菱形是正方形。教师在设计练习的时候,对相似概念定要抓住它们的联系和区别,通过练习使学生边形是正方形。对角线互相垂直平分的边形是正方形。对角线互相垂直且相等的边形是正方形。对角线互相垂直平分,且相等的边形是正方形。对角线互相垂直,且相等的平行边形是正方形。有个角是直角,且组邻边相等的边形是正方形如果是关于的次函数,则。学生通过以上训练,对次函数的概念及解析式定会理解。,做比较训练。例如学生学习了矩形菱形正方形的概念以后,可做以下练习下列命题正确的是条边相等,并且个角也相等的边形是正方形......”。

3、“.....并为以后学习其它方程的概念打下基础。重视实际应用概念学习数学概念的目的,就是用于实践。概念的获得是由个别到般,概念的应用则是从般到个别。学生掌握概念不是静止的,而是积极思维的过程等,并且对角线互相垂直的边形是正方形。对角线互相垂直平分的边形是正方形。对角线互相垂直且相等的边形是正方形。对角线互相垂直平分,且相等的边形是正方形。对角线互相垂直,且相等的平行边形是正方形。有个角是直角,且组。对于概念的引出,要把握好时间度,如过早地下定义,等于是索然无味的简单灌输,但定义过迟,学生容易失去兴趣,同时使已有知识呈现零乱状态。因此,教师在教学过程中,要及时整理和总结,在学生情绪高涨的时候及时总结出定义容易接受。重视刻划概念的本质个概念在其形成过程中,往往附带着许多无关特征。因此教师应抓住重点,善于引导学生......”。

4、“.....尽量减少乃至消除相关不利因素的干扰。初中数学概念教学策略探究原注意它的教法,定让学生理解,切勿让学生死记硬背。因为数学科学严谨的推理性,决定了搞好概念教学是传授知识的首要条件。如果学生概念不清,必将表现出思路闭塞逻辑紊乱,对法则定理的理解更无从谈起。初中数学概念教学策略真正掌握它们的判定方法和相互关系。,要从产生的根源去考察例如分式方程的增根的概念。可从产生的根源去考察,教学时设计下列练习,让学生体会增根的概念分式方程的根是如果分式方程有增根,则增根定是当时,分式方程有增根等,并且对角线互相垂直的边形是正方形。对角线互相垂直平分的边形是正方形。对角线互相垂直且相等的边形是正方形。对角线互相垂直平分,且相等的边形是正方形。对角线互相垂直,且相等的平行边形是正方形。有个角是直角,且组个角是直角,且组邻边相等的边形是正方形......”。

5、“.....且组邻边相等的平行边形是正方形。有个角是直角的菱形是正方形。教师在设计练习的时候,对相似概念定要抓住它们的联系和区别,通过练习使学生真正掌握它们的判定方法和数,则。学生通过以上训练,对次函数的概念及解析式定会理解。,做比较训练。例如学生学习了矩形菱形正方形的概念以后,可做以下练习下列命题正确的是条边相等,并且个角也相等的边形是正方形。个角相等,并且对角线互相垂直初中数学概念教学策略探究原稿。例如怎样用数表示前进米后退米引出正负数的概念用温度计杆称这些实物,引出数轴这个概念由对不同实物的分类,引出同类项概念等。首先从对实物的感受激发学生学习的兴趣,再由抽象的特征浓缩成数学概念,学生容易接个角是直角,且组邻边相等的边形是正方形。有个角是直角,且组邻边相等的平行边形是正方形。有个角是直角的菱形是正方形。教师在设计练习的时候......”。

6、“.....通过练习使学生真正掌握它们的判定方法和结出定义例如怎样用数表示前进米后退米引出正负数的概念用温度计杆称这些实物,引出数轴这个概念由对不同实物的分类,引出同类项概念等。首先从对实物的感受激发学生学习的兴趣,再由抽象的特征浓缩成数学概念,学的本质,并为以后学习其它方程的概念打下基础。重视实际应用概念学习数学概念的目的,就是用于实践。概念的获得是由个别到般,概念的应用则是从般到个别。学生掌握概念不是静止的,而是积极思维的过程,它不仅使已有知识再次形究原稿。对于概念的引出,要把握好时间度,如过早地下定义,等于是索然无味的简单灌输,但定义过迟,学生容易失去兴趣,同时使已有知识呈现零乱状态。因此,教师在教学过程中,要及时整理和总结,在学生情绪高涨的时候及时等,并且对角线互相垂直的边形是正方形。对角线互相垂直平分的边形是正方形......”。

7、“.....对角线互相垂直平分,且相等的边形是正方形。对角线互相垂直,且相等的平行边形是正方形。有个角是直角,且组相互关系。,要从产生的根源去考察例如分式方程的增根的概念。可从产生的根源去考察,教学时设计下列练习,让学生体会增根的概念分式方程的根是如果分式方程有增根,则增根定是当时,分式方程有增根,总之,对概念的讲解,定边形是正方形。对角线互相垂直平分的边形是正方形。对角线互相垂直且相等的边形是正方形。对角线互相垂直平分,且相等的边形是正方形。对角线互相垂直,且相等的平行边形是正方形。有个角是直角,且组邻边相等的边形是正方形。义对于有内在联系的概念,要作好比较,加深学生对概念本质的理解。例如元次方程的概念,是建立在元次方程这个概念基础之上的。元表示未知数,次表示未知数的最高次数,次数是就整式而言的......”。

8、“.....而且能使学生对概念的理解更全面更深刻。例如,对次函数概念的掌握,可通过下列练习如果是关于的次函数,则。如果是关于的次函数,则。如果是关于的次函数,则。如果是关于的次初中数学概念教学策略探究原稿个角是直角,且组邻边相等的边形是正方形。有个角是直角,且组邻边相等的平行边形是正方形。有个角是直角的菱形是正方形。教师在设计练习的时候,对相似概念定要抓住它们的联系和区别,通过练习使学生真正掌握它们的判定方法和念,要作好比较,加深学生对概念本质的理解。例如元次方程的概念,是建立在元次方程这个概念基础之上的。元表示未知数,次表示未知数的最高次数,次数是就整式而言的,所以元次方程是最简单的整式方程。这样学生便于抓住元次方边形是正方形。对角线互相垂直平分的边形是正方形。对角线互相垂直且相等的边形是正方形。对角线互相垂直平分......”。

9、“.....对角线互相垂直,且相等的平行边形是正方形。有个角是直角,且组邻边相等的边形是正方形。学是整个数学教学的个重要环节。初中阶段尤其是初,概念较多,怎样组织教学,才能使学生更好地掌握呢本人在教学尝试中总结出了几个方法,收到了良好的效果例如同类项就是含有相同的字母,并且相同字母的指数也相同的项初中数学概念教学策略探究原稿。例如同类项就是含有相同的字母,并且相同字母的指数也相同的项。这个概念中,抓住相同这关键字作分析,相同的是什么是字母和它的指数两部分最简分式的概念中,抓住不含公因式这关键字真正掌握它们的判定方法和相互关系。,要从产生的根源去考察例如分式方程的增根的概念。可从产生的根源去考察,教学时设计下列练习,让学生体会增根的概念分式方程的根是如果分式方程有增根,则增根定是当时,分式方程有增根等,并且对角线互相垂直的边形是正方形......”。