1、“.....引起自己认识结构的认同。探究型提问,由于答案的多样性,又称开放型提问,是探究学习学习心理的表达。学习过程是学生通过对教师提出的新材料新情景新观点的理解分析归纳创造性地研探求知识的欲望在提问式教学法这传统的中学历史教学中,源源不断地注入新鲜的信息,可使其历久常新,设计构思新颖的探究性问题,是赋予提问式教学法推陈出新的活力之源。课堂教学提问大致可以分为验证性每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。教师教学要尽可能开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每节课的导语,用别出心裁平中有奇初中历史教学方法的几点思考原稿家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现,并以现代语言的叙述为主要的表现形式,因此具有很强的抽象性......”。

2、“.....仅靠教师的语言叙述就不能引分为验证性提问和探究性提问两大类,这两大类提问反应两种不同的学习心理。验证性提问,由于大多数有单确定的答案,又称封闭型提问,学习过程是学生把课本现成的答案或教师结论式的讲述,囫囵吞枣地纳入践。这样做不但能克服学生的畏难心理,而且可以调动他们的学习积极性,有利于培养和提高他们的各种能力。充分运用现代化的教学手段,提高学习效率由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程,是历史认知结构的整合和重组。总之,历史课的教学方法多种多样,在我们平时教学中要根据学生的实际情况灵活运用,才能达到预期的目的,收到良好教学效果。初中历史教学方法的几点思考原稿。带有探究式的提问题的过程中,要及时点拨......”。

3、“.....让学生从不同层面寻求答案。从教学的方面讲,这种新鲜的刺激能高度集中学生的注意力,使他们处于种积极向上的亢奋状态,充分调动自己的全部力量进行,激发学生探求知识的欲望在提问式教学法这传统的中学历史教学中,源源不断地注入新鲜的信息,可使其历久常新,设计构思新颖的探究性问题,是赋予提问式教学法推陈出新的活力之源。课堂教学提问大致可以鼓励课堂讨论,激活学生思维在历史课教学中,讨论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来,师生同展开讨论,激活学生的思维。可以由教师先提出疑点,引导学生思维,在讨论中解决问题或在学生抽象性。那些历史事件历史人物有的甚至相隔几千年与我们有着难以逾越的距离,仅靠教师的语言叙述就不能引起学生的兴趣,很难激发起学生学历史的积极性主动性......”。

4、“.....要尽量采用些现代化的教学手亲自感受下历史,这样就把时空拉近,学生学习的兴趣和动机便被激发出来,往往会收到事半功倍的效果。另方面,为了注重发展学生的思维过程,课堂上可以师生起分析具有典型性示范性开放性的例题,让学生从己的头脑中,被动地接受新知识,引起自己认识结构的认同。探究型提问,由于答案的多样性,又称开放型提问,是探究学习学习心理的表达。精心设计导语,创设情境,激发学习兴趣俗话说好的开头,是成功的半,激发学生探求知识的欲望在提问式教学法这传统的中学历史教学中,源源不断地注入新鲜的信息,可使其历久常新,设计构思新颖的探究性问题,是赋予提问式教学法推陈出新的活力之源。课堂教学提问大致可以家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现,并以现代语言的叙述为主要的表现形式......”。

5、“.....那些历史事件历史人物有的甚至相隔几千年与我们有着难以逾越的距离,仅靠教师的语言叙述就不能引题的过程中,要及时点拨,注重发展学生的求异思维,让学生从不同层面寻求答案。从教学的方面讲,这种新鲜的刺激能高度集中学生的注意力,使他们处于种积极向上的亢奋状态,充分调动自己的全部力量进行实初中历史教学方法的几点思考原稿如幻灯片录像多媒体等,把过去的事情真实地展现在同学们面前,让历史场景历史人物走进学生的视野,让学生亲自感受下历史,这样就把时空拉近,学生学习的兴趣和动机便被激发出来,往往会收到事半功倍的效家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现,并以现代语言的叙述为主要的表现形式,因此具有很强的抽象性。那些历史事件历史人物有的甚至相隔几千年与我们有着难以逾越的距离......”。

6、“.....充分运用现代化的教学手段,提高学习效率由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程,是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现,并以现代语言的叙述为主要的表现形式,因此具有很强的。鼓励课堂讨论,激活学生思维在历史课教学中,讨论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来,师生同展开讨论,激活学生的思维。可以由教师先提出疑点,引导学生思维,在讨论中解决问题或在学个层面寻找问题的答案。这样的教学为学生的课后练习扫除障碍,并通过练,发现并及时解决问题,从而达到当堂掌握当堂巩固和当堂理解知识的目的,并且培养了学生的创新能力。初中历史教学方法的几点思考,激发学生探求知识的欲望在提问式教学法这传统的中学历史教学中,源源不断地注入新鲜的信息,可使其历久常新......”。

7、“.....是赋予提问式教学法推陈出新的活力之源。课堂教学提问大致可以学生的兴趣,很难激发起学生学历史的积极性主动性。因此在教学中,要尽量采用些现代化的教学手段如幻灯片录像多媒体等,把过去的事情真实地展现在同学们面前,让历史场景历史人物走进学生的视野,让学生践。这样做不但能克服学生的畏难心理,而且可以调动他们的学习积极性,有利于培养和提高他们的各种能力。充分运用现代化的教学手段,提高学习效率由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程,是历史生讨论的基础上,教师加以点拨启发,开启学生的思路,当堂讲清疑点也可以概括几种不同看法,然后指导学生阅读些相应的课外读物,交给学生解决问题的钥匙,让学生在课外寻求答案。教师在引导学生讨论解讨论的基础上,教师加以点拨启发......”。

8、“.....当堂讲清疑点也可以概括几种不同看法,然后指导学生阅读些相应的课外读物,交给学生解决问题的钥匙,让学生在课外寻求答案。教师在引导学生讨论解决初中历史教学方法的几点思考原稿家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现,并以现代语言的叙述为主要的表现形式,因此具有很强的抽象性。那些历史事件历史人物有的甚至相隔几千年与我们有着难以逾越的距离,仅靠教师的语言叙述就不能引新知识,引起自己认知结构的整合和重组。总之,历史课的教学方法多种多样,在我们平时教学中要根据学生的实际情况灵活运用,才能达到预期的目的,收到良好教学效果。初中历史教学方法的几点思考原稿践。这样做不但能克服学生的畏难心理,而且可以调动他们的学习积极性,有利于培养和提高他们的各种能力。充分运用现代化的教学手段......”。

9、“.....是历史问和探究性提问两大类,这两大类提问反应两种不同的学习心理。验证性提问,由于大多数有单确定的答案,又称封闭型提问,学习过程是学生把课本现成的答案或教师结论式的讲述,囫囵吞枣地纳入自己的头脑中的情境来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,把注意力迅速集中起来,兴致勃勃地投入到新的学习情境中去,从而提高学习效率。带有探究式的提问,激发学己的头脑中,被动地接受新知识,引起自己认识结构的认同。探究型提问,由于答案的多样性,又称开放型提问,是探究学习学习心理的表达。精心设计导语,创设情境,激发学习兴趣俗话说好的开头,是成功的半,激发学生探求知识的欲望在提问式教学法这传统的中学历史教学中......”。