1、“.....对切卑鄙可笑的东西来说都是当头棒。‛精巧风趣的幽默艺术,将语言点化到出神入化的境地,收到了出奇制胜的效果会收到令人忍俊不禁余韵隽永的艺术效果。于漪老师教拿来主义,讲到‚放火烧光‛的第种人时说‚嗳,算是保全了自己的清白,左得可爱,‛这种时空错位以今说‚古‛的讲法引得学生会是蚂蚁认为,惟有如此,它才能站得高看得远,顺便浏览下祖国的大好风光吧,‛学生满堂大笑。如果说成是蚂蚁卖力不会运用智慧之类,那就缺乏联想,也就不存在幽默了。创设情境,激语文课堂应多点幽默原稿谷。怎么办只听句‚欲知后事如何,且听下回分解‛就下了课此处用上句,是个创新......”。

2、“.....可谓余味无穷又巧妙地结束本课,做到戛然而止。难移花接木,多么高明的教学机智。个‚哭哭啼啼‛,比‚多愁善感‛‚抑郁猜疑‛之类的词语有味得多。鲁迅先生不愧为教学幽默的典范。幽默不是油腔滑调的俏皮,它是智慧闪光的机敏。令我耳目新。有个老师讲课正好讲到精彩处,下课铃响了,而学生正在兴头上,纷纷建议‚讲下去,‛‚讲下去,‛该老师欲讲不能,欲罢不忍,不讲则前功尽弃,要讲又拖了堂,真是进退活的教学机智则可以开出绚丽的幽默之花。有位老师正在上课,教室里进来只蝴蝶,在同学们头上飞来飞去,这样,大部分同学的注意力就投向蝴蝶了。这时,老师并没有批评学生,而是停讲不能,欲罢不忍,不讲则前功尽弃......”。

3、“.....真是进退维谷。怎么办只听句‚欲知后事如何,且听下回分解‛就下了课此处用上句,是个创新,有石鸟之功既将本节课的精彩延伸下讲课‚我现在问你们,这只蝴蝶为什么在你们头上飞来飞去不愿离开‛同学们时不知怎样回答,老师接着说‚这是蝴蝶恋花,因为你们是祖国的花朵嘛,‛同学们会心地笑了。多么精妙庞珍如何做学生喜欢的老师读书文摘,年期。没有运用语言的出奇制胜,就不能产生幽默。可以说,循规蹈矩因循守旧只能遗人笑柄,绝无幽默可言。如句‚欲知后事如何,且听下回分解文教学的基本材料。语言审美价值的大小,直接决定着语文教学质量的高低。项‚你最喜欢什么样的老师‛的调查资料表明,学生最喜欢具有幽默感的老师......”。

4、“.....本身就是室里进来只蝴蝶,在同学们头上飞来飞去,这样,大部分同学的注意力就投向蝴蝶了。这时,老师并没有批评学生,而是停下讲课‚我现在问你们,这只蝴蝶为什么在你们头上飞来飞去不愿是善于幽默者,多是思维敏捷联想丰富的人。位老师给学生讲马克吐温的辛劳的蚂蚁,学生问‚蚂蚁搬运食物时碰到石头为什么不绕道走,非要费力地爬上去,这是为什么‛老师答曰‚也下讲课‚我现在问你们,这只蝴蝶为什么在你们头上飞来飞去不愿离开‛同学们时不知怎样回答,老师接着说‚这是蝴蝶恋花,因为你们是祖国的花朵嘛,‛同学们会心地笑了。多么精妙谷。怎么办只听句‚欲知后事如何,且听下回分解‛就下了课此处用上句,是个创新......”。

5、“.....可谓余味无穷又巧妙地结束本课,做到戛然而止。难出奇制胜,就不能产生幽默。可以说,循规蹈矩因循守旧只能遗人笑柄,绝无幽默可言。如句‚欲知后事如何,且听下回分解‛,在长篇章回小说里我们并没有感觉到什么幽默,可是有次却语文课堂应多点幽默原稿教科书,学生可以从他身上学到书本上学不到的东西他的睿智他的风趣他对世事别具格的洞察。参考文献侯永利让人文的光辉在数字之间闪耀论小学数学中渗透人文教育新课程学习上,年谷。怎么办只听句‚欲知后事如何,且听下回分解‛就下了课此处用上句,是个创新,有石鸟之功既将本节课的精彩延伸到下节课,可谓余味无穷又巧妙地结束本课,做到戛然而止......”。

6、“.....年期。参考文献侯永利让人文的光辉在数字之间闪耀论小学数学中渗透人文教育新课程学习上,年期。语文课堂应多点幽默原稿。摘要语言是想丰富的人。位老师给学生讲马克吐温的辛劳的蚂蚁,学生问‚蚂蚁搬运食物时碰到石头为什么不绕道走,非要费力地爬上去,这是为什么‛老师答曰‚也许是蚂蚁认为,惟有如此,它才离开‛同学们时不知怎样回答,老师接着说‚这是蝴蝶恋花,因为你们是祖国的花朵嘛,‛同学们会心地笑了。多么精妙的移花接木,多么高明的教学机智。语文课堂应多点幽默原稿下讲课‚我现在问你们,这只蝴蝶为什么在你们头上飞来飞去不愿离开‛同学们时不知怎样回答,老师接着说‚这是蝴蝶恋花......”。

7、“.....‛同学们会心地笑了。多么精妙学生‚哇‛的声之后,便报以热烈的掌声。幽默是种颖悟,是灵感闪耀的火花,用推理和求证的方式是难以产生幽默的,而灵活的教学机智则可以开出绚丽的幽默之花。有位老师正在上课,令我耳目新。有个老师讲课正好讲到精彩处,下课铃响了,而学生正在兴头上,纷纷建议‚讲下去,‛‚讲下去,‛该老师欲讲不能,欲罢不忍,不讲则前功尽弃,要讲又拖了堂,真是进退解‛,在长篇章回小说里我们并没有感觉到什么幽默,可是有次却令我耳目新。有个老师讲课正好讲到精彩处,下课铃响了,而学生正在兴头上,纷纷建议‚讲下去,‛‚讲下去,‛该老师站得高看得远,顺便浏览下祖国的大好风光吧......”。

8、“.....如果说成是蚂蚁卖力不会运用智慧之类,那就缺乏联想,也就不存在幽默了。语文课堂应多点幽默原稿。没有运用语言语文课堂应多点幽默原稿谷。怎么办只听句‚欲知后事如何,且听下回分解‛就下了课此处用上句,是个创新,有石鸟之功既将本节课的精彩延伸到下节课,可谓余味无穷又巧妙地结束本课,做到戛然而止。难。个‚哭哭啼啼‛,比‚多愁善感‛‚抑郁猜疑‛之类的词语有味得多。鲁迅先生不愧为教学幽默的典范。幽默不是油腔滑调的俏皮,它是智慧闪光的机敏。凡是善于幽默者,多是思维敏捷令我耳目新。有个老师讲课正好讲到精彩处,下课铃响了,而学生正在兴头上,纷纷建议‚讲下去,‛‚讲下去,‛该老师欲讲不能,欲罢不忍......”。

9、“.....要讲又拖了堂,真是进退大笑,从而创设了情境,激发了学生的学习兴趣,扩大了知识容量。它将课文中‚不管十‛,‚放火烧光‛的‚昏蛋‛与文革中‚宁要社会主义的草,不要资本主义的苗‛的‚昏蛋‛并刺了发兴趣。幽默语言是教师睿智的思想广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用,可以创设出种风趣动人的情境,驱除学习疲劳,引起学习兴趣,强化知识记忆,往是善于幽默者,多是思维敏捷联想丰富的人。位老师给学生讲马克吐温的辛劳的蚂蚁,学生问‚蚂蚁搬运食物时碰到石头为什么不绕道走,非要费力地爬上去,这是为什么‛老师答曰‚也下讲课‚我现在问你们......”。