1、“.....能否依据学生的心理特点和认知水平以及教材的具体内容,恰到好处地设置问用,同时更要强化学生的主体意识,每当提出个有意义的问题时,教师要激发学生积极思维,或者组织学生进行热烈讨论。对于学生经过思考和讨论所得出的结论,教师首先要尊重学生,对其中充满智慧的思想火花要给予鼓励政表现在哪些方面后果怎样你是怎样认识这个历史人物的这个问题代表了个递进的层面。第第层讲的是秦始皇的功与过,第层是从理论上全面评价秦始皇。因为问题有启发性,能吸引学生打破沙锅问到底,逐步提高学生分发挥自身的主导作用,同时更要强化学生的主体意识,每当提出个有意义的问题时,教师要激发学生积极思维,或者组织学生进行热烈讨论。对于学生经过思考和讨论所得出的结论,教师首先要尊重学生,对其中充满智慧的刻后,学生个接个回答有的说中国是封建社会,不实行闭关政策也比不上西方资本主义国家有的说只要中国是君主专制统治......”。

2、“.....中国人多,定不会受外国侵略,会打问,起到的作用有是提出悬念,以更好地引入正文是培养学生正确地分析历史现状的能力是联系了当今大陆与分裂实现统是历史发展的必然趋势的实际,当今当局想搞独立,将会成为历史的罪人是使学生懂得清优化课堂提问提高教学效率郭从志原稿题,合情合理地解决问题,直接影响着学生文化素质的提高和创新能力的培养教师在课堂上要有较强的应变能力,对学生的回答能迅速地作出准确的判断。同时还要重视学生的反应,鼓励他们质疑提问,调动其思维的积极刻后,学生个接个回答有的说中国是封建社会,不实行闭关政策也比不上西方资本主义国家有的说只要中国是君主专制统治,人民照样受压迫剥削有的说不实行闭关政策中国会很强大,中国人多,定不会受外国侵略,会打动其思维的积极性。关键词历史教学课堂提问激活思维提高效率孔子说学起于思,思源于疑。巴尔扎克也说打开切科学的钥匙毫无异议都是问号。提问是课堂教学的种重要手段,也是启发式教学的基础......”。

3、“.....因为问题有启发性,能吸引学生打破沙锅问到底,逐步提高学生分析问题和解决问题的能力,从而把学生思维逐步引向深化,激发其求知欲望。优化课堂提问提高教学效率郭从志原稿。如教学年级历,使之愈发闪亮对其中不够完善甚至是的回答,教师应该循循善诱,帮助学生走出误区教师在课堂上要有较强的应变能力,对学生的回答能迅速地作出准确的判断。同时还要重视学生的反应,鼓励他们质疑提问,调分发挥自身的毅的诗梅岭章断头今日意如何,创业艰难百战多这类问题使学生感到新鲜有趣,就会激起思维的波澜,这样就在培养学生发散思维和创造思维能力的过程中完成了知识的巩固和深化提问的深度来自问题能力的过程中完成了知识的巩固和深化。课堂提问的要点。设疑有助于学生更深入地理解知识,引导学生进步掌握知识的内涵和实质。提问时应选择好最佳的切入点,如知识的重点难点学生的疑点事件的比较思维的转折点知识分析问题和解决问题的能力......”。

4、“.....激发其求知欲望。优化课堂提问提高教学效率郭从志原稿。如果设置问题新颖,就会很好地吸引学生学习的兴趣和注意力,从而启发他们的思维。如讲授中国工优化课堂提问提高教学效率郭从志原稿刻后,学生个接个回答有的说中国是封建社会,不实行闭关政策也比不上西方资本主义国家有的说只要中国是君主专制统治,人民照样受压迫剥削有的说不实行闭关政策中国会很强大,中国人多,定不会受外国侵略,会打思想火花要给予鼓励,使之愈发闪亮对其中不够完善甚至是的回答,教师应该循循善诱,帮助学生走出误区提问的深度来自问题层次的高低。比如在讲到如何评价秦始皇这个人物时,我提问秦始皇巩固统多民族的暴朝设立府的重要作用。课堂提问的应用提问内容设计得好坏,关系到教学效果。如讲完闭关政策目内容后,我给学生提出了种带有假设性的问题,要求学生开放性地讨论回答假如清朝不实行闭关政策,中国会怎样思考片会受外国侵略......”。

5、“.....虽然有些学生答的观点不是很对,但这种提问有助于开发学生的空间想象能力,对学生今后探索问题有定的启发作用。在历史教学过程中,教师要人是使学生懂得清朝设立府的重要作用。课堂提问的应用提问内容设计得好坏,关系到教学效果。如讲完闭关政策目内容后,我给学生提出了种带有假设性的问题,要求学生开放性地讨论回答假如清朝不实行闭关政策,分发挥自身的主导作用,同时更要强化学生的主体意识,每当提出个有意义的问题时,教师要激发学生积极思维,或者组织学生进行热烈讨论。对于学生经过思考和讨论所得出的结论,教师首先要尊重学生,对其中充满智慧的。如教学年级历史第册第课中有关清兵进入和清朝设置府的问题,在讲完郑成功收复后,先提问再读书分析。问郑成功及其子孙长期占据与清朝对抗好不好郑成功的后代投降归顺清朝是历史的进步还是历史的纽带。历史教学中的提问艺术,能使学生更好地记牢课文的知识点,通过启发思考能培养学生综合概括归纳分析问题的能力......”。

6、“.....同时更要强化学生的主体意识,每当提出个有意义的问题时,教师要激发学生积极思维,或者组织学生进行热烈讨论。对于学生经过思考和讨论所得出的结论,教师首先要尊重学生,对其中充满智慧的败外国侵略者有些学生还用课外时间写成了小文章交给我。虽然有些学生答的观点不是很对,但这种提问有助于开发学生的空间想象能力,对学生今后探索问题有定的启发作用。在历史教学过程中,教师要充分发挥自身的主导朝设立府的重要作用。课堂提问的应用提问内容设计得好坏,关系到教学效果。如讲完闭关政策目内容后,我给学生提出了种带有假设性的问题,要求学生开放性地讨论回答假如清朝不实行闭关政策,中国会怎样思考片史的倒退这样的曲问,起到的作用有是提出悬念,以更好地引入正文是培养学生正确地分析历史现状的能力是联系了当今大陆与分裂实现统是历史发展的必然趋势的实际,当今当局想搞独立,将会成为历史的罪第册第课中有关清兵进入和清朝设置府的问题,在讲完郑成功收复后......”。

7、“.....问郑成功及其子孙长期占据与清朝对抗好学问题情境是直接或间接指向特定数学问题的真实任务环境,包含知识背景数学问船情境模拟为呼拉圈的使用情境,以呼拉圈代指小船,每个呼拉圈内人,人要几个呼拉圈在直观的演示优选方法，搞好计算教学原稿活学习中有着广泛的应用范畴,对于学生记忆力注意力及思维能力的培养均有直接作用。因此,在小学低特征,计算教学的数学问题情境创设可尝试如下方法主要就是将现实问题的表征与要学习的数学问题大致如此。口算作为计算能力的基础,是仅依靠思维计算,快速得出计算结果的数学技能。口算在日常生识。适度把握数学问题情境的创设,导入计算教学数学问题情境是直接或间接指向特定数学问题的真实数学是普通常识的数学。对于学生而言,学校数学学习仅是其生活中相应数学知识体验的总结与升华任务环境,包含知识背景数学问题及其表征操作空间等基本要素。根据数学学科特点和小学生的年龄心理自主探索......”。

8、“.....口算在日常生活学习中有着广泛的应用范畴,对于学生记忆力注意力及思维能力的。摘要数学老师要创造符合小学生发展的数学,计算技能的提高始终不能放松。教师应在积极利用现代建立起直接的联系,通过提炼后具有吸引力的表征来构设问题情境。如有余数的除法应用租船,就可将租任务环境,包含知识背景数学问题及其表征操作空间等基本要素。根据数学学科特点和小学生的年龄心史课堂教学中,能否依据学生的心理特点和认知水平以及教材的具体内容,恰到好处地设置问用,同时更要强化学生的主体意识,每当提出个有意义的问题时,教师要激发学生积极思维,或者组织学生进行热烈讨论。对于学生经过思考和讨论所得出的结论,教师首先要尊重学生,对其中充满智慧的思想火花要给予鼓励政表现在哪些方面后果怎样你是怎样认识这个历史人物的这个问题代表了个递进的层面。第第层讲的是秦始皇的功与过......”。

9、“.....因为问题有启发性,能吸引学生打破沙锅问到底,逐步提高学生分发挥自身的主导作用,同时更要强化学生的主体意识,每当提出个有意义的问题时,教师要激发学生积极思维,或者组织学生进行热烈讨论。对于学生经过思考和讨论所得出的结论,教师首先要尊重学生,对其中充满智慧的刻后,学生个接个回答有的说中国是封建社会,不实行闭关政策也比不上西方资本主义国家有的说只要中国是君主专制统治,人民照样受压迫剥削有的说不实行闭关政策中国会很强大,中国人多,定不会受外国侵略,会打问,起到的作用有是提出悬念,以更好地引入正文是培养学生正确地分析历史现状的能力是联系了当今大陆与分裂实现统是历史发展的必然趋势的实际,当今当局想搞独立,将会成为历史的罪人是使学生懂得清优化课堂提问提高教学效率郭从志原稿题,合情合理地解决问题,直接影响着学生文化素质的提高和创新能力的培养教师在课堂上要有较强的应变能力,对学生的回答能迅速地作出准确的判断......”。