1、“.....实现教学做体化,提高课堂教学效果任务驱动教学法,是种学生主动学习,教师加以引导的种教学方法。设计精彩的情景引入,激活课堂学的主动性,培养形象思维能力理论的学习最终需要实践的检验。学习本课程,要养成学生熟练的动手实践能力。比如动手绘图动手做模型等,因此,橡皮泥和学生自主制作的模型,在制图协作的氛围中,进行学习和实践活动。并在完成既定任务的同时又产生新的问题和任务。这种任务驱动教学法,有利于机械制图理论和实践相结合的教学运用和实施,通过自主学习,有利优化教学方法，打造职中机械制图高效课堂原稿整体水平低,空间想象能力差,学习缺乏主动性,在学习过程中,稍遇到困难就会却步,学习兴趣不浓......”。

2、“.....作为中职学校机械制图课教师,要根据不同的教学内容和多样的只会看不会画图或者画图不标准的问题,这就需要教师引导学生多做视图与实物之间的转化训练及识图绘图实践训练,以锻炼学生的形象思维。优化教学方法,打造职中机械制图高效课堂课程重在培养学生的绘图和读图能力,要求学生掌握制图的国家标准,具备定空间思维能力,并能熟练地识读机械产品的装配图和零件图。然而,由于中职招生的多元化,学生个体差异大体化,提高课堂教学效果任务驱动教学法,是种学生主动学习,教师加以引导的种教学方法。实践体验,发挥学生学习的主动性,培养形象思维能力理论的学习最终需要实践的检验。学习造,在疑问好奇的情景下......”。

3、“.....随后再教学生学习机械制图的方法,教导学生通过多理解多练习来培养自己的空间思维能力。第节课就把制图与工厂实际课程,要养成学生熟练的动手实践能力。比如动手绘图动手做模型等,因此,橡皮泥和学生自主制作的模型,在制图课上都是必不可少的有效教具。学习制图课的初始阶段,学生大多存在设计精彩的情景引入,激活课堂学习氛围在学习机械制图课程前,只有启发学生对该课程产生兴趣,才能调动学生学习的积极性,因此,精彩的课堂情景引入尤为重要。在机械制图课程第学生个体差异大,整体水平低,空间想象能力差,学习缺乏主动性,在学习过程中,稍遇到困难就会却步,学习兴趣不浓,整体教学效果差......”。

4、“.....要根据不同的培养学生的学习兴趣所谓直观教学是指在机械制图教学过程中运用模型实物,课件等直观形象的教学手段,使学生运用投影规律辨析实物与图形间的关系,将学生难理解的些抽象理原稿。在任务驱动教学活动中,教师的教与学生的学与做都是围绕着具体目标和几项任务进行的。在任务驱动下,在实践探究完成任务的过程中发现问题和解决问题在自主练习和互课程,要养成学生熟练的动手实践能力。比如动手绘图动手做模型等,因此,橡皮泥和学生自主制作的模型,在制图课上都是必不可少的有效教具。学习制图课的初始阶段,学生大多存在整体水平低,空间想象能力差,学习缺乏主动性,在学习过程中,稍遇到困难就会却步,学习兴趣不浓......”。

5、“.....作为中职学校机械制图课教师,要根据不同的教学内容和多样的实际生产中的重要意义,从而带着积极主动的心态进行学习。优化教学方法,打造职中机械制图高效课堂原稿。机械制图课是中职学校机械类专业的重要技术基础课,对中职生来说,优化教学方法，打造职中机械制图高效课堂原稿学内容和多样的学生实际,不时地总结经验,创新实践,优化课堂教学手段和方法,激发学生的学习兴趣,努力打造机械制图高效课堂。本文拟就这方面的心得谈点粗浅看法,以求教于同整体水平低,空间想象能力差,学习缺乏主动性,在学习过程中,稍遇到困难就会却步,学习兴趣不浓,整体教学效果差。作为中职学校机械制图课教师......”。

6、“.....该课程重在培养学生的绘图和读图能力,要求学生掌握制图的国家标准,具备定空间思维能力,并能熟练地识读机械产品的装配图和零件图。然而,由于中职招生的多元化件图,通过多媒体播放视频,模拟工厂任务选定材料,选择加工方法及零件加工出来的过程。由于第次接触视图,学生根本不识图,更谈不上加工制造,在疑问好奇的情景下,教师可调出论和复杂的空间视图形象化具体化,使其视觉可见触觉可感易于掌握。实践证明,这是培养学生空间想象能力和思维能力的有效手段。机械制图课是中职学校机械类专业的重要技术基础课课程,要养成学生熟练的动手实践能力。比如动手绘图动手做模型等,因此,橡皮泥和学生自主制作的模型......”。

7、“.....学习制图课的初始阶段,学生大多存在生实际,不时地总结经验,创新实践,优化课堂教学手段和方法,激发学生的学习兴趣,努力打造机械制图高效课堂。本文拟就这方面的心得谈点粗浅看法,以求教于同行。采用直观教学课程重在培养学生的绘图和读图能力,要求学生掌握制图的国家标准,具备定空间思维能力,并能熟练地识读机械产品的装配图和零件图。然而,由于中职招生的多元化,学生个体差异大第节课,教师可拿出张用来加工的简单零件图,通过多媒体播放视频,模拟工厂任务选定材料,选择加工方法及零件加工出来的过程。由于第次接触视图,学生根本不识图,更谈不上加工零件立体图与视图对应......”。

8、“.....教导学生通过多理解多练习来培养自己的空间思维能力。第节课就把制图与工厂实际任务联系起来,使学生认识到机械制图在优化教学方法，打造职中机械制图高效课堂原稿整体水平低,空间想象能力差,学习缺乏主动性,在学习过程中,稍遇到困难就会却步,学习兴趣不浓,整体教学效果差。作为中职学校机械制图课教师,要根据不同的教学内容和多样的氛围在学习机械制图课程前,只有启发学生对该课程产生兴趣,才能调动学生学习的积极性,因此,精彩的课堂情景引入尤为重要。在机械制图课程第节课,教师可拿出张用来加工的简单课程重在培养学生的绘图和读图能力,要求学生掌握制图的国家标准,具备定空间思维能力......”。

9、“.....然而,由于中职招生的多元化,学生个体差异大课上都是必不可少的有效教具。学习制图课的初始阶段,学生大多存在只会看不会画图或者画图不标准的问题,这就需要教师引导学生多做视图与实物之间的转化训练及识图绘图实践训练培养学生解决实际问题的能力。通过采用传统教学模式和采用任务驱动教学法的学习效果进行了实践比较,笔者发现,采用任务驱动教学法后取得了较明显的效果。实践体验,发挥学生学原稿。在任务驱动教学活动中,教师的教与学生的学与做都是围绕着具体目标和几项任务进行的。在任务驱动下,在实践探究完成任务的过程中发现问题和解决问题在自主练习和互课程,要养成学生熟练的动手实践能力......”。