1、“.....形成综合运用英语的能力,仅仅靠语言的输入远远是不够的,还必须通过语言输出,到感性的生动的丰富的生活世界,才能满足他们在语言情感等多方面发展的需要。在生活化的英语课堂教学实践中,源于真实生活的话题都能引起学生的共鸣,因语的操练和交流,从而达到教学目的和学习语言的目的。立足课本,以现实生活为依托教材中涉及的知识点也多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。英语教学要接地气原稿,又提高了学生的听力,更激发了学生学英语的兴趣,使他们能更主动自觉地学习。英语教学接地气......”。

2、“.....要求我们在学习氛围创设的同时,更应使课堂环境温馨舒适富有生活气息,让学生在无拘无束轻松愉快的生活场景中交流思想表达感情。学生也不再是被目,又学到了英语,听到了规范的语音语调。听英文歌曲也是孩子们特别喜欢的事,有的歌曲老师还没教,学生们就全听完会唱了。这样既预习了歌词中的新知识材,从学生的生活实际和兴趣爱好出发,努力创设真实的语言环境,让学生在课堂上进行真实的语言交流。立足课本,以现实生活为依托教材中涉及的知识点也多是个由繁到简,提炼生活的过程,它透过复杂的生活现象......”。

3、“.....而学生获得的语言知识只有回到感性的生动的丰富的生活世界,才能满我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。英语教学要接地气原稿。环境是否真实是直接影响学生能否真实地运用语言进行交流的前提,创设生活化的课当代教学观认为,学生在掌握知识的过程中,必须提高运用知识的能力,要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,仅仅靠语言的输入远远是不够的,还必须通英语对白,并配有英文字幕,从而举两得,既欣赏了节目,又学到了英语,听到了规范的语音语调。听英文歌曲也是孩子们特别喜欢的事,有的歌曲老师还没教......”。

4、“.....创新作业类型从学生的兴趣生活经验和认知水平出发,创新作业类型,把学习的自由与空间还给学生,使学生通过亲身参与体验实的容器,而是个个个性飞扬的生命。因此,在用真实生活创设的情景中进行英语教学,可以给学生身临其境的真实感,让他们在完成真实生活任务的同时,进行英我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。英语教学要接地气原稿。环境是否真实是直接影响学生能否真实地运用语言进行交流的前提,创设生活化的课,又提高了学生的听力,更激发了学生学英语的兴趣,使他们能更主动自觉地学习。英语教学接地气......”。

5、“.....另外,我还指导推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目,这些节目往往都有纯正的英语对白,并配有英文字幕,从而举两得,既欣赏了英语教学要接地气原稿生们就全听完会唱了。这样既预习了歌词中的新知识,又提高了学生的听力,更激发了学生学英语的兴趣,使他们能更主动自觉地学习。英语教学要接地气原稿,又提高了学生的听力,更激发了学生学英语的兴趣,使他们能更主动自觉地学习。英语教学接地气,生活化地展示了学生在生活实际中所碰到的各种真实的情景音......”。

6、“.....再和磁带比较,不断改进,模仿录音。另外,我还指导推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目,这些节目往往都有纯正的的兴趣生活经验和认知水平出发,创新作业类型,把学习的自由与空间还给学生,使学生通过亲身参与体验实践。单调机械的重复听读,很容易使学生厌倦。如果践。单调机械的重复听读,很容易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读,并把自己最得意之处制作录音片断,他们自然就会番次不厌其烦地听磁带,录自己我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。英语教学要接地气原稿......”。

7、“.....创设生活化的课只要教师随时注意身边的各种教育契机,并抓住它们为己所用,再通过创设各种贴近学生生活实际的情景,就能使孩子更加关注学习,真正让学生在生活中学英语目,又学到了英语,听到了规范的语音语调。听英文歌曲也是孩子们特别喜欢的事,有的歌曲老师还没教,学生们就全听完会唱了。这样既预习了歌词中的新知识通过语言输出,写出语言输出的表达方式。如果要写作的内容与学生生活缺乏联系,离开内心的体验,学生既没有表达的乐趣,也没有表达的需要。但从生活到教学生进行模仿课文朗读......”。

8、“.....他们自然就会番次不厌其烦地听磁带,录自己的音,听自己说的英语,再和磁带比较,不断改进,模英语教学要接地气原稿,又提高了学生的听力,更激发了学生学英语的兴趣,使他们能更主动自觉地学习。英语教学接地气,生活化地展示了学生在生活实际中所碰到的各种真实的情景写出语言输出的表达方式。如果要写作的内容与学生生活缺乏联系,离开内心的体验,学生既没有表达的乐趣,也没有表达的需要。拓展思路,创新作业类型从学目,又学到了英语,听到了规范的语音语调。听英文歌曲也是孩子们特别喜欢的事,有的歌曲老师还没教......”。

9、“.....这样既预习了歌词中的新知识此教师应充分利用和挖掘教材中的生活化素材,从学生的生活实际和兴趣爱好出发,努力创设真实的语言环境,让学生在课堂上进行真实的语言交流。当代教学观语教学要接地气原稿。但从生活到教材是个由繁到简,提炼生活的过程,它透过复杂的生活现象,展现了清晰简约的文字与图片。而学生获得的语言知识只有的容器,而是个个个性飞扬的生命。因此,在用真实生活创设的情景中进行英语教学,可以给学生身临其境的真实感,让他们在完成真实生活任务的同时,进行英我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识......”。