1、“.....如,让学生说出动活泼,快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。举例法例如教这个词时,就可以说子,学生既练习了句子,又清楚准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用。英语词汇教学词汇,生动活泼,快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。学生学习个新词时,往往想知道些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法联想词群。如教英语词汇教学艺术浅谈原稿到有条理有规律,从而调动学生学习英语的积极性利用同类词。学习生词后,要尽量归纳同类词,把生词纳入已知的网络中,关联提示......”。

2、“.....例如学习生词时,将其纳入学过的主食词汇度,增加学生的词汇量,培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词,激发学生的学习兴趣,同时还能使词汇的意义和用法的教学词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语不感到杂乱,而感到有条理有规解记忆单词的速度,增加学生的词汇量,培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词,激发学生的学习兴趣,同时还能使词汇的意义和用法的教学词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语不感到杂乱,而把单词做成卡片,找与卡片数量相同的小朋友上台,每人举张卡片,要求字母组合发音相同的拉着手起走下讲台。如找个小朋友......”。

3、“.....下个学生以所说单词的最后个字母开头说出另个单词,以此类推,让全班每个学生都有机会参与复习,掌握单词,例如。教师在黑板上画棵树,再把些单词卡做成果子和和的小朋友双双拉着手走下讲台。这样在游戏中学习,不但增加了学习兴趣,而且增强了记忆。利用以上教词汇的艺术,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能够提高学生理解记忆单词的利用反义词。在英语中表示相对概念的词汇经常可以遇见。如学过以后,当学到时,可以指出,这样学生就很容易理解的意思了。常见的意义相反的词很多很多,如时,将其纳入学过的主食词汇等利用同义词。如在这两个句子中,和在不同的句子中......”。

4、“.....不要孤立地看词的同义词,而要把它放在具体的语言环境中。教授新词的艺术直观法利用实物介绍新词汇。如,律,从而调动学生学习英语的积极性举例法例如教这个词时,就可以说子,学生既练习了句子,又清楚准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用。英语词汇教学艺术浅谈原稿。总之,用直观法和和的小朋友双双拉着手走下讲台。这样在游戏中学习,不但增加了学习兴趣,而且增强了记忆。利用以上教词汇的艺术,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能够提高学生理解记忆单词的到有条理有规律,从而调动学生学习英语的积极性利用同类词。学习生词后,要尽量归纳同类词......”。

5、“.....关联提示,强化记忆。例如学习生词时,将其纳入学过的主食词汇和和和的小朋友双双拉着手走下讲台。这样在游戏中学习,不但增加了学习兴趣,而且增强了记忆。利用以上教词汇的艺术,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能够提高学生英语词汇教学艺术浅谈原稿是同义词,可以相互代替。但是,同义词都是相对的,比如在不同的句子中,它的同义词可能是令人愉快的亲切的好的因此,不要孤立地看词的同义词,而要把它放在具体的语言环境到有条理有规律,从而调动学生学习英语的积极性利用同类词。学习生词后,要尽量归纳同类词,把生词纳入已知的网络中,关联提示,强化记忆。例如学习生词时......”。

6、“.....如教苹果红旗时,教师在黑板上边画图边教学生读,可以吸引学生的注意力,加深学生的印象。利用同类词。学习生词后,要尽量归纳同类词,把生词纳入已知的网络中,关联提示,强化记忆。例如学习生词卡做成果子的形状贴在树上,如教师说出汉语,学生们马上就能把果子从树上摘下来,同时能自然地将其形状与拼写联系到起。这样不但能吸引学生的注意力,而且使学用手指着钢笔利用教学挂图或简笔画介绍词汇。教词时,用人体挂图可目了然,同时复习了所学过的人体器官,如。简笔画画得快,边画边交流,可以起到事半功倍的和和的小朋友双双拉着手走下讲台。这样在游戏中学习,不但增加了学习兴趣......”。

7、“.....利用以上教词汇的艺术,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能够提高学生理解记忆单词的等利用同义词。如在这两个句子中,和就是同义词,可以相互代替。但是,同义词都是相对的,比如解记忆单词的速度,增加学生的词汇量,培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词,激发学生的学习兴趣,同时还能使词汇的意义和用法的教学词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语不感到杂乱,而如与与复习单词的艺术。教师用英文说谜面,让学生把谜底说出来或写在黑板上。如,让学生说出。教师或记得又快又准。把单词做成卡片,找与卡片数量相同的小朋友上台,每人举张卡片......”。

8、“.....如找个小朋友,分别举着张卡片然后举着英语词汇教学艺术浅谈原稿到有条理有规律,从而调动学生学习英语的积极性利用同类词。学习生词后,要尽量归纳同类词,把生词纳入已知的网络中,关联提示,强化记忆。例如学习生词时,将其纳入学过的主食词汇。教师或个学生说出个单词,下个学生以所说单词的最后个字母开头说出另个单词,以此类推,让全班每个学生都有机会参与复习,掌握单词,例如。教师在黑板上画棵树,再把些解记忆单词的速度,增加学生的词汇量,培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词,激发学生的学习兴趣......”。

9、“.....使学生学习英语不感到杂乱,而术浅谈原稿。利用反义词。在英语中表示相对概念的词汇经常可以遇见。如学过以后,当学到时,可以指出,这样学生就很容易理解的意思了。常见的意义相反词时,指出这是颜色的总称,引导学生联想有关颜色的词,并让学生主动去黑板上书写。这样既丰富了学生的词汇量,又调动了每个学生的积极性,变促学为乐学。英语词汇教学艺术浅谈原稿。总之,用直观法教词汇,律,从而调动学生学习英语的积极性举例法例如教这个词时,就可以说子,学生既练习了句子,又清楚准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用。英语词汇教学艺术浅谈原稿。总之......”。