1、“.....要求学生要正确处理班级日常人际关系,对于些不良的价值观念和行为给予实时自省和及时纠正。以确保德育工作能够在班级生活中正常开展。通过采用自主管理办法,能够有效强化初中学生班级主人翁的意识。积极采用多种德的意见和想法。帮助学生消除在与班主任对话时所产生的紧张不安和不安全感,真正让学生感觉到自己是在和他交朋友,进行心与心之间的交流。此外,教师在开展交流教育时,应当根据不同学生的不同心理特点进行有针对性的谈话,以达到具体问题具在上,不作深入的了解,而主观地责备有或失误的学生,味的训斥,只能使学生产生逆反心理更不能用挖苦讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生,学生也会尊重老师,听从老师的教导,会使师生关系更为融洽。积极采用多种德育教育方式。班主新时期初中班主任工作管理策略之我见原稿工作的正常开展。做好德育工作,就要求教师要重新审视学生的主体地位......”。

2、“.....与学生平等对话平等交流。突出学生主体地位的目的在于激发学生在德育工作中的积极性和主动性,通过有效的引导,让学生自己去发现问题讨导和帮助的过程中,班主任不应在学生面前摆出份高高在上的姿态,也不应单纯地进行相关知识的灌输。而需通过娓娓道来的方式,耐心细心地进行教导,通过自身的言传身教来影响学生。现在的学生由于大多是独生子女,自尊心特强,加以正处于人格办法,能够有效强化初中学生班级主人翁的意识新时期初中班主任工作管理策略之我见原稿。班主任主观上认为,在德育工作中自己应当占据主导地位,而学生只要本分地听从教师的教导就好了。这样就严重地扼杀了学生的个性,同时也影响了德育正确对待,不必视为洪水猛兽,也不必哀叹世风不古,不能全盘否定和抹杀学生的成绩优点。另方面,与学生建立起平等对话交流的关系,即意味着班主任要充分地尊重和保障学生的人格尊严,要肯定初中学生具有自我独立的人格......”。

3、“.....求教师要重新审视学生的主体地位,将学生放到与自己对等的地位上,与学生平等对话平等交流。突出学生主体地位的目的在于激发学生在德育工作中的积极性和主动性,通过有效的引导,让学生自己去发现问题讨论问题,并尝试解决问题,最终提高自在精神上都是同样独立的,学生也具有表达愿望诉说自我需求。不过在互动交流的过程中,班主任还是要认识到自身的优势和作用。与初中生相比,班主任的人生阅历和知识水平都远远高于他们,因此在德育工作中要给予学生们以必要的引导和帮助。在在以往的德育工作中,班主任往往对教师与学生之间关系地位的认识有所偏差新时期初中班主任工作管理策略之我见原稿例如在室内放置几盆盆栽或者假花,美化教室环境。在以往的德育工作中,班主任往往对教师与学生之间关系地位的认识有生子女,自尊心特强,加以正处于人格形成的阶段,所以把人格看得尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何位班主任开展德育工作的前提......”。

4、“.....即使学生犯了,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,循循善诱理特征和生活实际情况,要因势利导,正确对待,不必视为洪水猛兽,也不必哀叹世风不古,不能全盘否定和抹杀学生的成绩优点。另方面,与学生建立起平等对话交流的关系,即意味着班主任要充分地尊重和保障学生的人格尊严,要肯定初中学生具有形成的阶段,所以把人格看得尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何位班主任开展德育工作的前提。作为个班主任,即使学生犯了,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,循循善诱,才能取得教育的效应。教师不能高高在精神上都是同样独立的,学生也具有表达愿望诉说自我需求。不过在互动交流的过程中,班主任还是要认识到自身的优势和作用。与初中生相比,班主任的人生阅历和知识水平都远远高于他们,因此在德育工作中要给予学生们以必要的引导和帮助。在工作的正常开展。做好德育工作......”。

5、“.....将学生放到与自己对等的地位上,与学生平等对话平等交流。突出学生主体地位的目的在于激发学生在德育工作中的积极性和主动性,通过有效的引导,让学生自己去发现问题讨都参与到班级日常管理活动当中来。在学生进行自主管理的过程中。班主任要给予实时引导,要求学生要正确处理班级日常人际关系,对于些不良的价值观念和行为给予实时自省和及时纠正。以确保德育工作能够在班级生活中正常开展。通过采用自主管新时期初中班主任工作管理策略之我见原稿,才能取得教育的效应。教师不能高高在上,不作深入的了解,而主观地责备有或失误的学生,味的训斥,只能使学生产生逆反心理更不能用挖苦讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生,学生也会尊重老师,听从老师的教导,会使师生关系更为融工作的正常开展。做好德育工作,就要求教师要重新审视学生的主体地位,将学生放到与自己对等的地位上,与学生平等对话平等交流......”。

6、“.....通过有效的引导,让学生自己去发现问题讨要给予学生们以必要的引导和帮助。在引导和帮助的过程中,班主任不应在学生面前摆出份高高在上的姿态,也不应单纯地进行相关知识的灌输。而需通过娓娓道来的方式,耐心细心地进行教导,通过自身的言传身教来影响学生。现在的学生由于大多是流,充分尊重学生的意见和想法。帮助学生消除在与班主任对话时所产生的紧张不安和不安全感,真正让学生感觉到自己是在和他交朋友,进行心与心之间的交流。此外,教师在开展交流教育时,应当根据不同学生的不同心理特点进行有针对性的谈话,自我独立的人格,肯定学生与教师样,在精神上都是同样独立的,学生也具有表达愿望诉说自我需求。不过在互动交流的过程中,班主任还是要认识到自身的优势和作用。与初中生相比,班主任的人生阅历和知识水平都远远高于他们,因此在德育工作中在精神上都是同样独立的,学生也具有表达愿望诉说自我需求......”。

7、“.....班主任还是要认识到自身的优势和作用。与初中生相比,班主任的人生阅历和知识水平都远远高于他们,因此在德育工作中要给予学生们以必要的引导和帮助。在论问题,并尝试解决问题,最终提高自身素质。初中学生正处于心理和思想极不成熟的青春期,容易出现情绪的躁动偏激,行为上粗暴叛逆等不良现象,这些都是学生在成长过程中必须经历的现象,是中学生的实际情况。作为班主任就要理解学生的思想办法,能够有效强化初中学生班级主人翁的意识新时期初中班主任工作管理策略之我见原稿。班主任主观上认为,在德育工作中自己应当占据主导地位,而学生只要本分地听从教师的教导就好了。这样就严重地扼杀了学生的个性,同时也影响了德育有所偏差新时期初中班主任工作管理策略之我见原稿。班主任主观上认为,在德育工作中自己应当占据主导地位,而学生只要本分地听从教师的教导就好了。这样就严重地扼杀了学生的个性......”。

8、“.....做好德育工作,就要以达到具体问题具体分析的目的新时期初中班主任工作管理策略之我见原稿自主管理法是班主任在班级同学已经有了定程度自律能力的基础上所采用的种德育方法。它要求班主任在班级工作中通过给予每个学生以平等自主的权利,要求每个学生新时期初中班主任工作管理策略之我见原稿工作的正常开展。做好德育工作,就要求教师要重新审视学生的主体地位,将学生放到与自己对等的地位上,与学生平等对话平等交流。突出学生主体地位的目的在于激发学生在德育工作中的积极性和主动性,通过有效的引导,让学生自己去发现问题讨育教育方式。班主任要做好德育教育工作,最为直接有效的方式是积极主动地与学生进行沟通交流。在沟通交流之前,班主任应当对谈话的目的和内容进行确定,并且选择好合适的谈话场所和时间。在正式谈话的过程中,教师要与学生进行真诚的对话和办法......”。

9、“.....班主任主观上认为,在德育工作中自己应当占据主导地位,而学生只要本分地听从教师的教导就好了。这样就严重地扼杀了学生的个性,同时也影响了德育体分析的目的自主管理法是班主任在班级同学已经有了定程度自律能力的基础上所采用的种德育方法。它要求班主任在班级工作中通过给予每个学生以平等自主的权利,要求每个学生都参与到班级日常管理活动当中来。在学生进行自主管理的过程中要做好德育教育工作,最为直接有效的方式是积极主动地与学生进行沟通交流。在沟通交流之前,班主任应当对谈话的目的和内容进行确定,并且选择好合适的谈话场所和时间。在正式谈话的过程中,教师要与学生进行真诚的对话和交流,充分尊重学生形成的阶段,所以把人格看得尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何位班主任开展德育工作的前提。作为个班主任,即使学生犯了,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,循循善诱,才能取得教育的效应......”。