1、“.....我指导学生朗读体会,在读中感悟霍金的哪句话最打动人心,学生说出了自己最真实的感受,带着无比感动景仰之情,全体站起来表达了对霍金的崇敬。教学效果较好,但如果我能把最后总结的话换成假如霍金来到我们教室,来到禁地走近人物,用心感受人物命运的悲惨。学生的感受是通过朗读实现的,学生对人物的理解都会有自己的感悟。书是无声的,但它有生命。只有当学生产生了浓厚的兴趣,才能让那些方块字涤荡幼小的心灵,才能让阅读成为心灵的对提高。小学语文教学随笔原稿。提倡创意阅读,注重读写结合在阅读过程中,学生会拿书里的世界与自己周围的世界作比照,拿自己与作者或书中人物作比照,既理解了作者,又更好地认识了自我,在阅读中有所感悟和思考,受到小学语文教学随笔原稿想,才是以人为本最本质含义。对于小学生来说......”。

2、“.....说普通话习惯是爱惜书本文具的习惯是好问朗读实现的,学生对人物的理解都会有自己的感悟。书是无声的,但它有生命。只有当学生产生了浓厚的兴趣,才能让那些方块字涤荡幼小的心灵,才能让阅读成为心灵的对话,让学生眼前出现个辽阔而绚丽的世界。所以我们定要尊重成教育,有时还必须带有强制性。这样说,似乎与以人为本的理念相悖,其实则不然。笔者认为,真正的以人为本,并不完全是课堂上的热热闹闹,味地顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。因为,教师是为孩子的未来结合在阅读过程中,学生会拿书里的世界与自己周围的世界作比照,拿自己与作者或书中人物作比照,既理解了作者,又更好地认识了自我,在阅读中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而实现有创意地起来表达了对霍金的崇敬......”。

3、“.....但如果我能把最后总结的话换成假如霍金来到我们教室,来到我们身边,面对这样的科学巨匠,面对这样的生活强者,你难道不想对他说些什么吗让学生动笔写出内心感受,这样,定会比教阅读。因此,有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好。我完全可以让学生边听边想象霍金的形象,引导学生绘声绘色地朗读,这样调动了学生的积极性,让学生情不自禁地走近人物,用心感受人物命运的悲惨。学生的感受是通钻研教材。达到读,即把课文读准读熟读懂。语文课程标准把正确流利有感情地朗读课文列为阅读教学第学段目标,足见其重要性。读,与课标中的正确流利有感情依次对应,读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的,教师必须首来着想,才是以人为本最本质含义。对于小学生来说......”。

4、“.....说普通话习惯是爱惜书本文具的习惯是有的要先做做。例如,要求学生背诵的部分或全文,我先背下来要求学生正确流利有感情地朗读的课文,我先读好。小学语文教学随笔原稿。尽力使学生养成良好的语文学习习惯习惯是人的第次生命。语文教学,必须重视良好的生的独特感受,让学生在尝试读好的过程中,不自觉地体会课文的思想与情感。引领孩子读书叶圣陶说过教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩阅读。因此,有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好。我完全可以让学生边听边想象霍金的形象,引导学生绘声绘色地朗读,这样调动了学生的积极性,让学生情不自禁地走近人物,用心感受人物命运的悲惨。学生的感受是通想,才是以人为本最本质含义。对于小学生来说......”。

5、“.....说普通话习惯是爱惜书本文具的习惯是好问习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们习惯养小学语文教学随笔原稿问的习惯是在合作学习中积极参与的习惯是规范整洁写字的习惯。培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。例如,培养学生的写字习惯,要让学生写手好字,就必须有定的速度要求,必须规范整洁地写字,经常主动习字想,才是以人为本最本质含义。对于小学生来说,以下个方面的习惯非常重要是主动学习刻苦学习的习惯是细心认真丝不苟的习惯是勤于动手动笔动脑的习惯是大胆大方大声说话......”。

6、“.....有时还必须带有强制性。这样说,似乎与以人为本的理念相悖,其实则不然。笔者认为,真正的以人为本,并不完全是课堂上的热热闹闹,味地顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。因为,教师是为孩子的位。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。钻研教材。达到读,即把课文读准读熟读懂。语文课程标准把正确流利有感情地朗读课文列为阅读教学第学段目标,足见其重要语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们阅读。因此,有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好。我完全可以让学生边听边想象霍金的形象,引导学生绘声绘色地朗读......”。

7、“.....让学生情不自禁地走近人物,用心感受人物命运的悲惨。学生的感受是通习惯是在合作学习中积极参与的习惯是规范整洁写字的习惯。培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。例如,培养学生的写字习惯,要让学生写手好字,就必须有定的速度要求,必须规范整洁地写字,经常主动习字成教育,有时还必须带有强制性。这样说,似乎与以人为本的理念相悖,其实则不然。笔者认为,真正的以人为本,并不完全是课堂上的热热闹闹,味地顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。因为,教师是为孩子的未来首先做到。标准明确指出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。在感悟霍金人格力量时,我指导学生朗读体会,在读中感悟霍金的哪句话最打动人心,学生说出了自己最真实的感受,带着无比感动景仰之情,全体。读,与课标中的正确流利有感情依次对应......”。

8、“.....要求学生做到的,教师必须首先做到。小学语文教学随笔原稿。尽力使学生养成良好的语文学习习惯习惯是人的第次生命。语文教学,必须重视良好的语文小学语文教学随笔原稿想,才是以人为本最本质含义。对于小学生来说,以下个方面的习惯非常重要是主动学习刻苦学习的习惯是细心认真丝不苟的习惯是勤于动手动笔动脑的习惯是大胆大方大声说话,说普通话习惯是爱惜书本文具的习惯是好问我们身边,面对这样的科学巨匠,面对这样的生活强者,你难道不想对他说些什么吗让学生动笔写出内心感受,这样,定会比教师用美的语言渲染效果好得多。语文课培养了学生听说读写多方面的能力,提高了学生的语文素养和文化成教育,有时还必须带有强制性。这样说,似乎与以人为本的理念相悖,其实则不然。笔者认为,真正的以人为本,并不完全是课堂上的热热闹闹,味地顺从和迁就学生,必要时......”。

9、“.....因为,教师是为孩子的未来,让学生眼前出现个辽阔而绚丽的世界。所以我们定要尊重学生的独特感受,让学生在尝试读好的过程中,不自觉地体会课文的思想与情感。标准明确指出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。在感悟霍金人格力情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而实现有创意地阅读。因此,有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好。我完全可以让学生边听边想象霍金的形象,引导学生绘声绘色地朗读,这样调动了学生的积极性,让学生情不生的独特感受,让学生在尝试读好的过程中,不自觉地体会课文的思想与情感。引领孩子读书叶圣陶说过教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩阅读。因此,有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好......”。