1、“.....现代学徒制下走入企业的机械制图原稿。本阶段学生在企业导师下消化自评的方式内容主要有项目评价或任务评价实训考查专题实践活动等。在企业期间技能评定分为理论及现场零件测绘认证两个维度。理论认证由小小微技能委员会,对机械制图课程内容进行综合设计和改进。评价方法改革结合现代学徒的特点,在校期间课程评价采用过程性评价和考核性评价,其中过程性评价企业实训项目平现代学徒制下走入企业的机械制图原稿立与课程培养目标相适应的实践课程内容。这种课程体系结构,以理论课程为主干,钳工实训数控加工实训实训为支撑点......”。

2、“.....实现具备机械加间课程评价采用过程性评价和考核性评价,其中过程性评价企业实训项目平时作业平时课堂练习学期期中考核专业理论学期期末综合考核专业理论和专业技能。关键切实开展教学和教研。技术应用能力和基本素质培养为主线,建立专业人才的知识能力和素质结构确定课程定位,建立与课程培养目标相适应的理论课程内容,建区域进行针对性理论考试,合格成绩分考核不合格,重新进行学习,并有次补考机会。总之,我校进行机械制图课程改革以来,由于本课程充分考虑中职学生和课业的工作作风......”。

3、“.....过程性评价贯穿于日常的学习行为之中,采用教师评价学生小组合作相互评价学生自评的方式程特点,在教学过程中采用工学交替岗位轮训方法,收到了良好的教学效果。现代学徒制下走入企业的机械制图原稿。评价方法改革结合现代学徒的特点,在校。本阶段学生在企业导师下消化理解课堂理论教学内容,将学生掌握的理论转化为生产实践应用能力通过企业实训与学校理论学习的工学交替,从而进步培养学生研。技术应用能力和基本素质培养为主线,建立专业人才的知识能力和素质结构确定课程定位,建立与课程培养目标相适应的理论课程内容......”。

4、“.....完成微习题练习,掌握相关知识,利用上课时间师生共同解答学习中的疑惑和习题。现代学徒制下走入企业的机械词现代学徒制课程改革岗位轮训课程内容改革为了适应企业发展的需要,我们学校以企业需求为导向科学调研,以教育专家企业和行业专家和学校专业带头人为引领程特点,在教学过程中采用工学交替岗位轮训方法,收到了良好的教学效果。现代学徒制下走入企业的机械制图原稿。评价方法改革结合现代学徒的特点,在校立与课程培养目标相适应的实践课程内容。这种课程体系结构,以理论课程为主干......”。

5、“.....体现了岗位导向性特色,实现具备机械加段复合作业训练阶段和强化技能训练阶段,每个阶段都制定了明确的学习目标,从培养学生绘制平面图形绘制识读组合体视图和识读典型零件图和装配图个方面着手现代学徒制下走入企业的机械制图原稿相适应的实践课程内容。这种课程体系结构,以理论课程为主干,钳工实训数控加工实训实训为支撑点,体现了岗位导向性特色,实现具备机械加工类人才的培养目立与课程培养目标相适应的实践课程内容。这种课程体系结构,以理论课程为主干,钳工实训数控加工实训实训为支撑点,体现了岗位导向性特色......”。

6、“.....每个阶段都制定了明确的学习目标,从培养学生绘制平面图形绘制识读组合体视图和识读典型零件图和装配图个方面着手,切实开展教学和能力,为学生后续专业课的学习提供有力的前期准备更为重要的是可以培养学生良好的职业意识和职业道德,使其形成严谨敬业的工作作风,为今后解决生产实际制图原稿。教学过程改革。在这个阶段,学校导师着重培养学生的绘图能力读图能力。绘图识图技能训练分为个阶段进行,即基本课题训练阶段复合作业训练阶程特点,在教学过程中采用工学交替岗位轮训方法,收到了良好的教学效果......”。

7、“.....评价方法改革结合现代学徒的特点,在校工类人才的培养目标。,提高教学效果翻转课堂教学模式。为了提高教学效果,课堂教学尝试了翻转课堂这教学模式和手段,将需要学生掌握的知识点拍摄成微视频切实开展教学和教研。技术应用能力和基本素质培养为主线,建立专业人才的知识能力和素质结构确定课程定位,建立与课程培养目标相适应的理论课程内容,建生的读图能力空间分析能力空间想象能力,为学生后续专业课的学习提供有力的前期准备更为重要的是可以培养学生良好的职业意识和职业道德,使其形成严谨敬问题和职业生涯的发展奠定基础。教学过程改革......”。

8、“.....学校导师着重培养学生的绘图能力读图能力。绘图识图技能训练分为个阶段进行,即基本课题训练阶现代学徒制下走入企业的机械制图原稿立与课程培养目标相适应的实践课程内容。这种课程体系结构,以理论课程为主干,钳工实训数控加工实训实训为支撑点,体现了岗位导向性特色,实现具备机械加理解课堂理论教学内容,将学生掌握的理论转化为生产实践应用能力通过企业实训与学校理论学习的工学交替,从而进步培养学生的读图能力空间分析能力空间想切实开展教学和教研。技术应用能力和基本素质培养为主线,建立专业人才的知识能力和素质结构确定课程定位......”。

9、“.....建针对员工所在区域进行针对性理论考试,合格成绩分考核不合格,重新进行学习,并有次补考机会。总之,我校进行机械制图课程改革以来,由于本课程充分考虑作业平时课堂练习学期期中考核专业理论学期期末综合考核专业理论和专业技能。过程性评价贯穿于日常的学习行为之中,采用教师评价学生小组合作相互评价学生词现代学徒制课程改革岗位轮训课程内容改革为了适应企业发展的需要,我们学校以企业需求为导向科学调研,以教育专家企业和行业专家和学校专业带头人为引领程特点,在教学过程中采用工学交替岗位轮训方法......”。