1、“.....并入年制之后可能造成课程重复,有的学校在年制高职并入年制大专之后,与年制大专学生起上课。这样学习动机不强,在教学过程中多使用些案例,同时运用些游戏测试等实践性比较强的方式让其领悟,为他们提供均等参与的机会和展现自我的机会,从而增强他们的自信心,不断生。五年制心理健康教育课程教学初探原稿。年制心理健康教育课程现状目前,关于年制高职生心理健康教育课程,各高校并没有统的安排。其次,心理健康课程中学习是个五年制心理健康教育课程教学初探原稿考无锡商业职业技术学院学报......”。

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4、“.....研究方向心理健康教育第,心理健康课程的内容讲的是共性的东西,而心理是个非常复杂的状态,每个人都有个体差异。因而心理健康课程教学不仅需要共性的教学,安排的合理性问题,目前没有专门针对年制高职的独有的心理健康课程内容另个是课程设臵方式的问题,课程教学方式主要是以讲授为主,导致年制学生不爱听课的情况时有发于教学管理。然而,这种安排并不利于学生的发展,年制高职学生正处于心理发展的高峰期,在这时期有必要对其进行有针对性的心理健康教育,以引导其向有利的方向发展。其考无锡商业职业技术学院学报......”。

5、“.....王旭平郭芙琴对年制高职教育的思考与建议是以讲授为主,导致年制学生不爱听课的情况时有发生。五年制心理健康教育课程教学初探原稿。总之,从目前现状来看,年制高职生的学习心理困惑和问题比其他层次的学五年制心理健康教育课程教学初探原稿性的教学,也需要与个别心理辅导相结合,通过关注个体差异,使得年制高职生真正体会到心理健康的重要性,重视自身的心理状态,真正健全人格,增强承受挫折适应环境的能考无锡商业职业技术学院学报。高玉峰田毅贺字典高职学生素质现状调查分析河南职业技术师范学院学报职业教育版......”。

6、“.....是普通高中教育与专科教育相结合的贯制学制,已经有多年的历史。在我国,新中国成立前后,苏南工专就是年制专科层次的心理健康教育,以引导其向有利的方向发展。其次,考虑到年制学生的不良心理现状,为规范管理,有部分学校在年制高职大第学期开设心理健康教育课程,有利于学生的心理也需要与个别心理辅导相结合,通过关注个体差异,使得年制高职生真正体会到心理健康的重要性,重视自身的心理状态,真正健全人格,增强承受挫折适应环境的能力。关键词于教学管理。然而,这种安排并不利于学生的发展,年制高职学生正处于心理发展的高峰期......”。

7、“.....以引导其向有利的方向发展。其延安教育学院学报。於敏王海波高职年制学生分阶段管理模式初探考试周刊。作者简介王琴,女,白族,湖南省张家界市人,硕士研究生,张家界航空工业职业技术学可能要多要大。但是,也应辩证地看待他们表现出来的种种心理矛盾和冲突。只要引导得当教育得法,心理健康教学就定能发挥出作用。参考文献曾宗福对发展年制高职教育的思法,心理健康教学就定能发挥出作用。参考文献曾宗福对发展年制高职教育的思考无锡商业职业技术学院学报。高玉峰田毅贺字典高职学生素质现状调查分析河南职业技健康发展......”。

8、“.....目前没有专门针对年制高职的独有的心理健康课程内容另个是课程设臵方式的问题,课程教学方式主要五年制心理健康教育课程教学初探原稿考无锡商业职业技术学院学报。高玉峰田毅贺字典高职学生素质现状调查分析河南职业技术师范学院学报职业教育版。王旭平郭芙琴对年制高职教育的思考与建议有利于教学进度的统,同时也节约了教学资源,有利于教学管理。然而,这种安排并不利于学生的发展,年制高职学生正处于心理发展的高峰期,在这时期有必要对其进行有针对可能要多要大。但是,也应辩证地看待他们表现出来的种种心理矛盾和冲突。只要引导得当教育得法......”。

9、“.....参考文献曾宗福对发展年制高职教育的思完善自我,激发学习动机。五年制心理健康教育课程教学初探原稿。年制心理健康教育课程现状目前,关于年制高职生心理健康教育课程,各高校并没有统的安排。据调查所的主题,而学习动机是推动学生进行学习的直接原因和内部动力。因此心理健康课程更应该从实际出发,培养学生的学习动机。对于他们来说,理论性的知识他们可能无法体悟,安排的合理性问题,目前没有专门针对年制高职的独有的心理健康课程内容另个是课程设臵方式的问题,课程教学方式主要是以讲授为主,导致年制学生不爱听课的情况时有发于教学管理。然而,这种安排并不利于学生的发展......”。