1、“.....保护学生自尊每个学生都有自己的优缺点,教师应当充分认识学生的优缺点。对于学生的优点,教师应当给予易于理解和接受教导。总之,沟通能力是班主任专业技能中必备的项。小学班主任的班级管理工作与良好的沟通艺术不能分割开来,班主任要想做好班级的管理工作,就必须学错。对此,班主任既应当让学生认识到自己的过错,同时还需保护学生的自尊心。在教育学生前,应当先弄清事情的真相,经过全面调查了解情况后,再与学生谈话。谈话时,强化沟通艺术，倾听学生心灵原稿班级管理中,若是学生犯错,班主任习惯运用批评的方式对学生进行教育。而在教育教学改革之后......”。

2、“.....不再单纯地运用批评的方式展开在班级管理工作中的重要性,班主任要先保证自己语言的准确性,以避免对学生造成误导或增加学生理解的困难。如在学校内,全体学生都应当遵守校规,每个人的行为都应当学生采用不同的谈话方式。比如针对自尊心较强的学生,班主任可采用私下谈话或点到为止的形式,使学生更易于理解和接受教导。积极运用聆听的艺术与学生进行沟通在传统养学生的自主能力,并使学生在班主任的影响下形成自尊自重自爱的心理品质强化沟通艺术,倾听学生心灵原稿。锤炼谈话艺术,保护学生自尊每个学生都有自己的优缺点,走近学生的内心,并采用学生能够接受的方式进行教育......”。

3、“.....班主任在聆听学生的想法时,要注意聆听的艺术性,班主任要认真地聆听,并站在学教师应当充分认识学生的优缺点。对于学生的优点,教师应当给予表扬,由此培养学生的自信。而对于学生的缺点,教师应当长善救失,引导学生改正。鉴于动之以情,晓之以赵红梅试论小学班主任班级管理的创新及实践课外语文,。积极运用聆听的艺术与学生进行沟通在传统的班级管理中,若是学生犯错,班主任习惯运用批评的方式对学生进行处于发育的初级阶段。在这阶段中的学习和生活必须在教师和家长的积极教育和引导下才能完成。由于小学生的思维模式与思维模式有着较大的差异,所以......”。

4、“.....要注意聆听的艺术性,班主任要认真地聆听,并站在学生的角度去思考问题,使学生感受到班主任的尊重,从而愿意在班主任的教导下纠正自己的。同时,班主任规范之内。对此,班主任如果事先与学生约定好这些规则,提高学生对这些规则的认识,就能够引导学生更好地遵守规则。小学生年龄小,认知水平有限,在集体生活中难免会教师应当充分认识学生的优缺点。对于学生的优点,教师应当给予表扬,由此培养学生的自信。而对于学生的缺点,教师应当长善救失,引导学生改正。鉴于动之以情,晓之以班级管理中,若是学生犯错,班主任习惯运用批评的方式对学生进行教育。而在教育教学改革之后......”。

5、“.....不再单纯地运用批评的方式展开生的自尊心。在教育学生前,应当先弄清事情的真相,经过全面调查了解情况后,再与学生谈话。谈话时,班主任应当注意自己的语气,并考虑到学生的性格特点,对不同性格强化沟通艺术，倾听学生心灵原稿,不能用思考的方式教育学生,而是应该在深入了解和掌握学生心理发展特点的基础上,站在小学生的角度与学生进行良好的交流与沟通,才能确保班级管理工作的顺利开班级管理中,若是学生犯错,班主任习惯运用批评的方式对学生进行教育。而在教育教学改革之后,班主任针对班级管理工作进行改革和创新,不再单纯地运用批评的方式展开稿......”。

6、“.....倾听学生心灵原稿。赵红梅试论小学班主任班级管理的创新及实践课外语文,。关键词小学班主任沟通艺术小学生不管是在年龄还是心智等各方面避免对学生造成误导或增加学生理解的困难。如在学校内,全体学生都应当遵守校规,每个人的行为都应当在规范之内。对此,班主任如果事先与学生约定好这些规则,提高学真聆听学生想法的同时,能够促使学生反思自己的言行,有利于培养学生的自主能力,并使学生在班主任的影响下形成自尊自重自爱的心理品质强化沟通艺术,倾听学生心灵教师应当充分认识学生的优缺点。对于学生的优点,教师应当给予表扬,由此培养学生的自信。而对于学生的缺点......”。

7、“.....引导学生改正。鉴于动之以情,晓之以育。班主任在学生犯错时,认真聆听学生的解释,找到问题的源头,走近学生的内心,并采用学生能够接受的方式进行教育,使学生乐于接受班主任的观点。班主任在聆听学生学生采用不同的谈话方式。比如针对自尊心较强的学生,班主任可采用私下谈话或点到为止的形式,使学生更易于理解和接受教导。积极运用聆听的艺术与学生进行沟通在传统行教育。而在教育教学改革之后,班主任针对班级管理工作进行改革和创新,不再单纯地运用批评的方式展开教育。班主任在学生犯错时,认真聆听学生的解释,找到问题的源对这些规则的认识,就能够引导学生更好地遵守规则......”。

8、“.....认知水平有限,在集体生活中难免会犯错。对此,班主任既应当让学生认识到自己的过错,同时还需保护强化沟通艺术，倾听学生心灵原稿班级管理中,若是学生犯错,班主任习惯运用批评的方式对学生进行教育。而在教育教学改革之后,班主任针对班级管理工作进行改革和创新,不再单纯地运用批评的方式展开扬,由此培养学生的自信。而对于学生的缺点,教师应当长善救失,引导学生改正。鉴于动之以情,晓之以理在班级管理工作中的重要性,班主任要先保证自己语言的准确性,学生采用不同的谈话方式。比如针对自尊心较强的学生,班主任可采用私下谈话或点到为止的形式,使学生更易于理解和接受教导......”。

9、“.....要与学生构建良好的关系,尊重学生的个体差异,对所有学生保持视同仁的态度,从而拉近师生之间的距离,提升班级管理的质量,促进学生健康主任应当注意自己的语气,并考虑到学生的性格特点,对不同性格的学生采用不同的谈话方式。比如针对自尊心较强的学生,班主任可采用私下谈话或点到为止的形式,使学生规范之内。对此,班主任如果事先与学生约定好这些规则,提高学生对这些规则的认识,就能够引导学生更好地遵守规则。小学生年龄小,认知水平有限,在集体生活中难免会教师应当充分认识学生的优缺点。对于学生的优点......”。