1、“.....我到有的老师下课回到办公室说这节课学生死气沉沉。常常听到有的老师说学生上课都没精神,对语文课不重视,睡觉的人特别多。究其原因,不是在于学生,而是在于语文教师自己,是我们用死记硬背机械训练保守固执关起了语文乐园的大门,让学生们在这座知识的宝库面前只有望而却步。要想重启语文乐园的大学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生的成长,深入了解他们的生活习惯兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情,让学生亲其师,信其道。面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容教学观念和学习方式评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是心灵得到净化与提升。每篇佳作美文,我都是让学生反复诵读。在教学中我般都会安排这样几个层次的读自由大声读,读通顺读准确分小节细细品读,每读个小节,又分几个层次......”。

2、“.....首先是让学生根据自己的感受大胆地试读,然后让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生越读越投入,浅谈怎样上好语文课顾玉梅原稿生反复诵读。在教学中我般都会安排这样几个层次的读自由大声读,读通顺读准确分小节细细品读,每读个小节,又分几个层次。比如教学第小节时,首先是让学生根据自己的感受大胆地试读,然后让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生越读越投入,我再请学生进行比赛读分节读完,请学生将全文心全体学生的成长,深入了解他们的生活习惯兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情,让学生亲其师,信其道。重视情境创设,激发学习兴趣新课标明确指出教师要通过教学情境的创设,以任务驱动学习,激活学生已有的经验,指导学生体验和感悟学习内容。不到年的语文教学,让我对这句话有了深刻的体验效地把学生带入个有声有色有情有形的情境世界呢我觉得不妨从以下几方面展开。课本中很多课文,无论是写人叙事还是描景状物......”。

3、“.....我紧紧抓住课文中每个真善美的要素和亮点,激发学生去咀嚼品味感悟欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。每篇佳作美文,我都是让了让学生与作者在情感上产生共鸣,我设计了段充满激情的导语你喜欢自己的母亲吗谁能列举件小事谈谈自己与母亲之间的深厚感情简短的句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言。正如登山则情满于山,观海则意溢于海,在简单的交流中,学生对自己母亲的热爱如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基们用死记硬背机械训练保守固执关起了语文乐园的大门,让学生们在这座知识的宝库面前只有望而却步。要想重启语文乐园的大门,让学生在语文的乐园里自由自在地遨游,以下的几点做法不妨试在情感共鸣中学习语文苏霍姆林斯基说过学校里的学习,不是毫无热情地把知识从个头脑里装进另个头脑里,而是师生对自己母亲的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣......”。

4、“.....创设多种情境,激发学生的学习积极性情境创设是个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容教学观念和学习方式评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的,面对今天的教育环境,绝对是有改革的必要的。于是,作为小学语文课改实验教师的我,常常思索着这样个问题应该给孩子个什么样的语文课堂给孩子什么样的生活曾几何时,我着迷人的美。我紧紧抓住课文中每个真善美的要素和亮点,激发学生去咀嚼品味感悟欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。每篇佳作美文,我都是让学生反复诵读。在教学中我般都会安排这样几个层次的读自由大声读,读通顺读准确分小节细细品读,每读个小节,又分几个层次。比如教学高明以及依文绘图的创造性。例如在雪地里的小画家课中,通过生动的画面......”。

5、“.....理解了小画家们的作品,很容易地突破了重点和难点浅谈怎样上好语文课顾玉梅原稿在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜色明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容,易于。是的,语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入个有声有色有情有形的情境世界呢我觉得不妨从以下几方面展开。课本中很多课文,无论是写人叙事还是描景状物,无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每个真善美的要素和亮点,激发学生去咀嚼品味感悟欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染对自己母亲的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用。创设多种情境,激发学生的学习积极性情境创设是个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动生反复诵读......”。

6、“.....读通顺读准确分小节细细品读,每读个小节,又分几个层次。比如教学第小节时,首先是让学生根据自己的感受大胆地试读,然后让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生越读越投入,我再请学生进行比赛读分节读完,请学生将全文样上好语文课顾玉梅原稿浅谈怎样上好语文课顾玉梅原稿。重视情境创设,激发学习兴趣新课标明确指出教师要通过教学情境的创设,以任务驱动学习,激活学生已有的经验,指导学生体验和感悟学习内容。不到年的语文教学,让我对这句话有了深刻的体验。是的,语文教学离不开情境,在课堂上,如何浅谈怎样上好语文课顾玉梅原稿小节时,首先是让学生根据自己的感受大胆地试读,然后让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生越读越投入,我再请学生进行比赛读分节读完,请学生将全文配乐诵读。经过这样系列的诵读后,学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如年级的安塞腰鼓山中访友济南的冬天等都是美文,很适合反复诵生反复诵读......”。

7、“.....读通顺读准确分小节细细品读,每读个小节,又分几个层次。比如教学第小节时,首先是让学生根据自己的感受大胆地试读,然后让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生越读越投入,我再请学生进行比赛读分节读完,请学生将全文以任务驱动学习,激活学生已有的经验,指导学生体验和感悟学习内容。不到年的语文教学,让我对这句话有了深刻的体验。是的,语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入个有声有色有情有形的情境世界呢我觉得不妨从以下几方面展开。课本中很多课文,无论是写人叙事还是描景状物,无不充。例如怀念母亲课,作者通过介绍自己对两位母亲生身母亲和祖国母亲同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕,充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中,为了让学生与作者在情感上产生共鸣......”。

8、“.....同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。例如在雪地里的小画家课中,通过生动的画面,学生体会到了小画家们下雪时的高兴心情,理解了小画家们的作品,很容易地突破了重点和难点。重视情境创设,激发学习兴趣新课标明确指出教师要通过教学情境的创设,对自己母亲的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用。创设多种情境,激发学生的学习积极性情境创设是个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动配乐诵读。经过这样系列的诵读后,学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如年级的安塞腰鼓山中访友济南的冬天等都是美文,很适合反复诵读在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜色明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容,易于接受和理解涵养美感......”。

9、“.....课本中很多课文,无论是写人叙事还是描景状物,无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每个真善美的要素和亮点,激发学生去咀嚼品味感悟欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。每篇佳作美文,我都是让我们的语文教学走向了单调乏味,走向了枯燥无趣,以至于常常听到有的学生抱怨上语文课真无聊,我们挨着时间盼下课。常常听到有的老师下课回到办公室说这节课学生死气沉沉。常常听到有的老师说学生上课都没精神,对语文课不重视,睡觉的人特别多。究其原因,不是在于学生,而是在于语文教师自己,是感情简短的句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言。正如登山则情满于山,观海则意溢于海,在简单的交流中,学生对自己母亲的热爱如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵......”。