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7、“.....从而加深对课文的感悟。如歌唱小放牛郎文,教师可借助多以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这片沃土,才能发芽开花结果社会是道广阔的背景,更是学习语文的片天地。例如针对当今社会上些时髦的知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计下服装广告有的学生家长是卖水果的,则可以让他写写介绍有关水果方面的文章等他设计下服装广告有的学生家长是卖水果的,则可以让他写写介绍有关水果方面的文章等等。这样来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许。总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语几千个老乡......”。

8、“.....加之教师抑扬顿挫的表情朗读精心剪辑的配乐,音乐画面语言神情营造出与课文内容相匹配的气氛,使学生入境动情,顺浅谈语文教学生活化原稿等。这样来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许。总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如有的学生家长是卖服装的......”。

9、“.....则可以让他写写介绍有关水果方面的文章等学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住特点去观察,从而知道因为有了它,植物才会有变化。这样,学生学习课文时就能如鱼得水得心应手了。,再现生活。每篇课文都是以语言文字为得心应手了。,再现生活。著名教育家乌申斯基说过儿童是用形象声音色彩和感觉思维的。教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情境和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身内容相匹配的气氛,使学生入境动情,顺利地跨越了时代的鸿沟,去理解领悟小的英雄气概,同时获得了情感的陶冶。浅谈语文教学生活化原稿。如小露珠文,小露珠对于学生而言可谓司空起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧......”。