1、“.....读方法运用语言搜集信息认识世界发展思维获得审美体验等结合起来,学生才能从大量的读中感悟到语言点点滴滴的妙用。浅谈小学语文阅读教学胥小梅原稿。叶圣陶先生曾经说过吟诵就是口耳心眼并用的种学习方法亲切的体会在不知不觉之间,内容原稿。叶圣陶先生曾经说过吟诵就是口耳心眼并用的种学习方法亲切的体会在不知不觉之间,内容与理解化为自己的东西,这是种可贵的境界。如要求孩子们在读中找出不会读的词语读准词语的音读通课文读懂课文的主要内容读后把不明白朗读的灵魂。而选择好了读的方式,找准了语言文字情感的基调,才能与文本与作者产生共鸣,涌起随之而至的激情,鲜明的态度与真实的情感也才能从读的声音语调里自然而然地流露出来。教育是知识创新传播和应用的主要阵地,也是培育创新精神和浅谈小学语文阅读教学胥小梅原稿其神,让阅读过程成为学生次审美的体验,次发现美的旅程,可见,阅读已被赋予了种全新的内涵......”。

2、“.....每篇课文教学的内容都是极为丰富的,而教学的时间却是很有限的。因此,要提高语文教学质量培养语感,在读中陶冶情操。引导,给予浓墨重彩的强化,并通过引导学生多读细读,体会它的妙处,欣赏价值极高的地方。课文中有些描写精美的片断,不仅内容生动语言形象,而且引人入胜,饱含着作者丰富的思想感情。如何将这无声的文字转化为中随意的漫无目的消遣性阅读,也不应是般的了解性的浅尝辄止的阅读,它应该是种全身心投入的欣赏性阅读,应当以种积极向上的审美心态,集中自己的全部心智,充分地感受理解欣赏评价文本中的人与事景与物情与理,不仅要观其言,更要品其味悟的审美心态,集中自己的全部心智,充分地感受理解欣赏评价文本中的人与事景与物情与理,不仅要观其言,更要品其味悟其神,让阅读过程成为学生次审美的体验,次发现美的旅程,可见,阅读已被赋予了种全新的内涵......”。

3、“.....形成积淀,提高语言表达能力。自主阅读,放飞心灵语文感悟能力的培养,需要我们语文老师做长期的细致的积极的引导和训练。只要我们在语文教学中坚持以读为本的训练,学生与语言充分地面对面接触,品尝语言的原汁原味,就能有效地引作用与价值越来越厚重。每篇课文教学的内容都是极为丰富的,而教学的时间却是很有限的。因此,要提高语文教学质量,就必须选准读的内容。只有选准了读的内容,才能让学生在有限的学习时间里品词析句体味情境,在读中理解,在读中感悟,在读从不同的角度来设计,读书的形式也就多种多样。阅读目的引读范读赛读评读品读。阅读速度速读慢读跳读。阅读人数个别读开火车读小组读男同学读女同学读,集体读等。是否出声默读朗读背诵。阅读意图精读略读浏览正确地读流利地读感情朗读。读解积累模仿创造,全面提升学生的综合语文素养多形式读孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。课堂教学要避免单调乏味......”。

4、“.....让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。我认为新世纪。课文中有些描写精美的片断,不仅内容生动语言形象,而且引人入胜,饱含着作者丰富的思想感情。如何将这无声的文字转化为有声的语言,再现作者所描绘的生活图景,进而引导学生披文以入情那就需要我们教师根据教学需要想方设法创设情境,声的语言,再现作者所描绘的生活图景,进而引导学生披文以入情那就需要我们教师根据教学需要想方设法创设情境,让学生多读多思,引导他们进行语言的鉴别与欣赏,熟读以成诵,积累美词佳句。文章是表情达意的工具,鲜明的态度真实的情感是作用与价值越来越厚重。每篇课文教学的内容都是极为丰富的,而教学的时间却是很有限的。因此,要提高语文教学质量,就必须选准读的内容。只有选准了读的内容,才能让学生在有限的学习时间里品词析句体味情境,在读中理解,在读中感悟,在读其神,让阅读过程成为学生次审美的体验,次发现美的旅程......”。

5、“.....阅读已被赋予了种全新的内涵,它在学生语文学习活动过程中的作用与价值越来越厚重。每篇课文教学的内容都是极为丰富的,而教学的时间却是很有限的。因此,要提高语文教学质量的引导和训练。只要我们在语文教学中坚持以读为本的训练,学生与语言充分地面对面接触,品尝语言的原汁原味,就能有效地引导学生与作者进行情感沟通,产生共鸣,从而达到以读为本,构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。语文阅读不应是生浅谈小学语文阅读教学胥小梅原稿读教学应该以读为本以悟为主以练为基,实施读悟融为体的教学策略。多形式读孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。课堂教学要避免单调乏味,有效的策略之是设计形式多样的读书活动,让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐其神,让阅读过程成为学生次审美的体验,次发现美的旅程,可见,阅读已被赋予了种全新的内涵,它在学生语文学习活动过程中的作用与价值越来越厚重......”。

6、“.....而教学的时间却是很有限的。因此,要提高语文教学质量的态度与真实的情感也才能从读的声音语调里自然而然地流露出来。教育是知识创新传播和应用的主要阵地,也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。可见,创新是阅读教学的生命。我们要加大改革的力度,让读贯穿阅读教学的全过程,让学生在读中别读开火车读小组读男同学读女同学读,集体读等。是否出声默读朗读背诵。阅读意图精读略读浏览正确地读流利地读感情朗读。读与其它语文学习相结合抄读读思边读边想象画面诵读分角色朗读配乐读表演读读画听读读说读写教师要给学生充足的读书学生多读多思,引导他们进行语言的鉴别与欣赏,熟读以成诵,积累美词佳句。文章是表情达意的工具,鲜明的态度真实的情感是朗读的灵魂。而选择好了读的方式,找准了语言文字情感的基调,才能与文本与作者产生共鸣,涌起随之而至的激情,鲜明作用与价值越来越厚重。每篇课文教学的内容都是极为丰富的......”。

7、“.....因此,要提高语文教学质量,就必须选准读的内容。只有选准了读的内容,才能让学生在有限的学习时间里品词析句体味情境,在读中理解,在读中感悟,在读就必须选准读的内容。只有选准了读的内容,才能让学生在有限的学习时间里品词析句体味情境,在读中理解,在读中感悟,在读中培养语感,在读中陶冶情操。引导,给予浓墨重彩的强化,并通过引导学生多读细读,体会它的妙处,欣赏价值极高的地中随意的漫无目的消遣性阅读,也不应是般的了解性的浅尝辄止的阅读,它应该是种全身心投入的欣赏性阅读,应当以种积极向上的审美心态,集中自己的全部心智,充分地感受理解欣赏评价文本中的人与事景与物情与理,不仅要观其言,更要品其味悟读与其它语文学习相结合抄读读思边读边想象画面诵读分角色朗读配乐读表演读读画听读读说读写教师要给学生充足的读书时间,让他们喜欢读什么就读什么喜欢怎样读就怎样读,为学生创设多种多样自读自悟的机会......”。

8、“.....让他们喜欢读什么就读什么喜欢怎样读就怎样读,为学生创设多种多样自读自悟的机会,在生动活泼乐此不疲的读中培养学生的语感,形成积淀,提高语言表达能力。自主阅读,放飞心灵语文感悟能力的培养,需要我们语文老师做长期的细致的积浅谈小学语文阅读教学胥小梅原稿其神,让阅读过程成为学生次审美的体验,次发现美的旅程,可见,阅读已被赋予了种全新的内涵,它在学生语文学习活动过程中的作用与价值越来越厚重。每篇课文教学的内容都是极为丰富的,而教学的时间却是很有限的。因此,要提高语文教学质量理解化为自己的东西,这是种可贵的境界。学习语文,必须达到这种境界才会终身受用不尽。浅谈小学语文阅读教学胥小梅原稿。从不同的角度来设计,读书的形式也就多种多样。阅读目的引读范读赛读评读品读。阅读速度速读慢读跳读。阅读人数中随意的漫无目的消遣性阅读,也不应是般的了解性的浅尝辄止的阅读......”。

9、“.....应当以种积极向上的审美心态,集中自己的全部心智,充分地感受理解欣赏评价文本中的人与事景与物情与理,不仅要观其言,更要品其味悟的地方告诉老师,以便顺学而导读流利课文读中体会文章的标点符号词语句子表达的效果,体会它们在表情达意上的作用读中要求领悟修辞表达的妙用读中发现文章重点段落的构段方法读中揣摩文章写作的顺序只有把读和感悟语言积累语言习新人才的重要摇篮。可见,创新是阅读教学的生命。我们要加大改革的力度,让读贯穿阅读教学的全过程,让学生在读中理解积累模仿创造,全面提升学生的综合语文素养学习语文,必须达到这种境界才会终身受用不尽。浅谈小学语文阅读教学胥小声的语言,再现作者所描绘的生活图景,进而引导学生披文以入情那就需要我们教师根据教学需要想方设法创设情境,让学生多读多思,引导他们进行语言的鉴别与欣赏,熟读以成诵,积累美词佳句。文章是表情达意的工具......”。