1、“.....因此,教师应紧扣教材,创设思维情境,吸引学生的注意力,引导学生思维,激发学生的学习兴趣。要使新授课内容学生感到兴趣盎然,教师的引导是关键。现结合多年的教学实践,浅议几种引导方法演小动物这课时,要求学生会画各种动物的外形并上好色彩。针对这课,我编了段故事动物王国要开次动物选美大会,这可忙坏了那些动物妈妈们,她们都准备让自己的孩子穿上最漂亮的衣服去参加比赛。可是他们的衣服不是花色,把这首明朗欢快节奏愉悦的乐曲贯穿在整个课堂教学中,创造了音乐情境。这时,学生们仿佛看到了茂密的森林,听到了山间淙淙的流水声,闻到了鸟儿的鸣叫声,眼前出现了奇花异草,葱葱郁郁。美丽的情境拨动了作画的意浅谈小学美术教学引导举隅原稿佛看到了茂密的森林,听到了山间淙淙的流水声,闻到了鸟儿的鸣叫声,眼前出现了奇花异草,葱葱郁郁......”。

2、“.....学生自主自觉地在音乐氛围内构思作画,创作出了幅幅主题突出构图饱满色彩明快富有想器或声乐上进行组合,形成时间艺术,作用于人的耳朵,陶冶学生的情操,创设情境。而绘画是用笔线条色彩光线在纸上的空间组合,形成空间艺术,作用于人的眼睛,感染学生的心灵。在听中体会美,在画中感受美,在组合中,活跃了课堂气氛,而且还感染了学生幼小的心灵,陶冶了他们的情操。如在教学第册我爱森林我爱写这课时,我选用了大自然轻音乐带,把这首明朗欢快节奏愉悦的乐曲贯穿在整个课堂教学中,创造了音乐情境。这时,学生们编了段故事动物王国要开次动物选美大会,这可忙坏了那些动物妈妈们,她们都准备让自己的孩子穿上最漂亮的衣服去参加比赛。可是他们的衣服不是花色太乱了,就是色彩太单调。动物妈妈没办法......”。

3、“.....学生的印象也更深刻。再如第十册绘画的构图课,在黑板上演示实效不高,利用投影片将静物的图形左右移动,或大小更换,既节省了时间又便几件漂亮的衣裳去参加比美,行吗这时学生的积极性下子被调动起来了,都迫不及待地做起画来。良好的美术学习情境能引发学生的好奇心和探究感,产生创作激情和强烈的欲望。音乐引导音乐是用节奏旋律和声强弱等手段在因此,教师应紧扣教材,创设思维情境,吸引学生的注意力,引导学生思维,激发学生的学习兴趣。要使新授课内容学生感到兴趣盎然,教师的引导是关键。现结合多年的教学实践,浅议几种引导方法演示引导这种方法教师可以课堂气氛,而且还感染了学生幼小的心灵,陶冶了他们的情操。如在教学第册我爱森林我爱写这课时,我选用了大自然轻音乐带......”。

4、“.....创造了音乐情境。这时,学生们仿佛看到率实用灵活高效,也就是把素质教育落到了实处,促进了学生美术素质的全面发展。总之,小学美术教学中的引导方法还有很多,引导方法也并非只能固守法,而是必须根据实际情况,适当地把几种方法综合起来运用,使课堂效创造美,美术教学将这两门息息相通的艺术有机地结合起来,不但创设了宽松生动的教学情境,活跃了课堂气氛,而且还感染了学生幼小的心灵,陶冶了他们的情操。如在教学第册我爱森林我爱写这课时,我选用了大自然轻音乐几件漂亮的衣裳去参加比美,行吗这时学生的积极性下子被调动起来了,都迫不及待地做起画来。良好的美术学习情境能引发学生的好奇心和探究感,产生创作激情和强烈的欲望。音乐引导音乐是用节奏旋律和声强弱等手段在佛看到了茂密的森林,听到了山间淙淙的流水声,闻到了鸟儿的鸣叫声......”。

5、“.....葱葱郁郁。美丽的情境拨动了作画的意愿,学生自主自觉地在音乐氛围内构思作画,创作出了幅幅主题突出构图饱满色彩明快富有想画是用笔线条色彩光线在纸上的空间组合,形成空间艺术,作用于人的眼睛,感染学生的心灵。在听中体会美,在画中感受美,在组合中创造美,美术教学将这两门息息相通的艺术有机地结合起来,不但创设了宽松生动的教学情浅谈小学美术教学引导举隅原稿茂密的森林,听到了山间淙淙的流水声,闻到了鸟儿的鸣叫声,眼前出现了奇花异草,葱葱郁郁。美丽的情境拨动了作画的意愿,学生自主自觉地在音乐氛围内构思作画,创作出了幅幅主题突出构图饱满色彩明快富有想象力的作佛看到了茂密的森林,听到了山间淙淙的流水声,闻到了鸟儿的鸣叫声,眼前出现了奇花异草,葱葱郁郁。美丽的情境拨动了作画的意愿,学生自主自觉地在音乐氛围内构思作画......”。

6、“.....形成空间艺术,作用于人的眼睛,感染学生的心灵。在听中体会美,在画中感受美,在组合中创造美,美术教学将这两门息息相通的艺术有机地结合起来,不但创设了宽松生动的教学情境,活跃后马上变成了橙色蓝色和黄色相融后马上变成了绿色它比用画笔在纸上调配的间色更直接更形象更艳丽,学生的印象也更深刻。再如第十册绘画的构图课,在黑板上演示实效不高,利用投影片将静物的图形左右移动,或大小更实用灵活高效,也就是把素质教育落到了实处,促进了学生美术素质的全面发展。音乐引导音乐是用节奏旋律和声强弱等手段在乐器或声乐上进行组合,形成时间艺术,作用于人的耳朵,陶冶学生的情操,创设情境。而绘画是用几件漂亮的衣裳去参加比美,行吗这时学生的积极性下子被调动起来了,都迫不及待地做起画来......”。

7、“.....产生创作激情和强烈的欲望。音乐引导音乐是用节奏旋律和声强弱等手段在象力的作品浅谈小学美术教学引导举隅原稿浅谈小学美术教学引导举隅原稿。总之,小学美术教学中的引导方法还有很多,引导方法也并非只能固守法,而是必须根据实际情况,适当地把几种方法综合起来运用,使课堂,活跃了课堂气氛,而且还感染了学生幼小的心灵,陶冶了他们的情操。如在教学第册我爱森林我爱写这课时,我选用了大自然轻音乐带,把这首明朗欢快节奏愉悦的乐曲贯穿在整个课堂教学中,创造了音乐情境。这时,学生们以板演,也可以在投影仪上直接演示绘画原理绘画技巧,它能集中学生的观察注意力,便于学生理解提高学习兴趣。如在教第册原色与间色课时,教师把红色和黄色分别滴到投影片上,然后相向吹气,者融合后马上变成了橙色,既节省了时间又便于教师操作......”。

8、“.....印象也非常深刻,对新知识的接受也颇快。音乐引导音乐是用节奏旋律和声强弱等手段在乐器或声乐上进行组合,形成时间艺术,作用于人的耳朵,陶冶学生的情操,创设情境。而浅谈小学美术教学引导举隅原稿佛看到了茂密的森林,听到了山间淙淙的流水声,闻到了鸟儿的鸣叫声,眼前出现了奇花异草,葱葱郁郁。美丽的情境拨动了作画的意愿,学生自主自觉地在音乐氛围内构思作画,创作出了幅幅主题突出构图饱满色彩明快富有想示引导这种方法教师可以板演,也可以在投影仪上直接演示绘画原理绘画技巧,它能集中学生的观察注意力,便于学生理解提高学习兴趣。如在教第册原色与间色课时,教师把红色和黄色分别滴到投影片上,然后相向吹气,者融,活跃了课堂气氛,而且还感染了学生幼小的心灵,陶冶了他们的情操。如在教学第册我爱森林我爱写这课时,我选用了大自然轻音乐带......”。

9、“.....创造了音乐情境。这时,学生们乱了,就是色彩太单调。动物妈妈没办法,想请同学们为她们的孩子设计几件漂亮的衣裳去参加比美,行吗这时学生的积极性下子被调动起来了,都迫不及待地做起画来。良好的美术学习情境能引发学生的好奇心和探究感,产,学生自主自觉地在音乐氛围内构思作画,创作出了幅幅主题突出构图饱满色彩明快富有想象力的作品浅谈小学美术教学引导举隅原稿。故事引导就是紧扣教材,利用教材中的内容,用讲故事的形式进行授课。如我在教画各创造美,美术教学将这两门息息相通的艺术有机地结合起来,不但创设了宽松生动的教学情境,活跃了课堂气氛,而且还感染了学生幼小的心灵,陶冶了他们的情操。如在教学第册我爱森林我爱写这课时,我选用了大自然轻音乐几件漂亮的衣裳去参加比美,行吗这时学生的积极性下子被调动起来了......”。