1、“.....要及时给予真诚的表扬和鼓励,帮助其树立自信心,多给他们表现的机会。参考文献孙秀清如何提高小学语文课堂朗读教学有效性中华少年浅但读不好课文,还要受到批评,很容易对朗读失去兴趣和信心。因此作为教师必须用和蔼的态度悉心教导学生们将课文读好,培养学生良好的朗读习惯,日积月累循序渐进地让学生掌握正确朗读书时有意无意地拉长语调,语气不自然,重音轻音不区分,对于多音字不能及时辨认,句读停顿不恰当,经常读错读破句子,声音忽大忽小,没有整体性等等,课堂上经常会因为朗读出的各浅谈提高小学语文课堂朗读有效性策略原稿朗读的目的和意义,久而久之,朗读就成了种形式,学生不会正确的朗读方法,也没有对课文内涵产生深刻的感悟......”。

2、“.....无法陶冶情操。教师安排学生自由朗读时,不加指导厚的人文精神,是人类智慧和情感的体现,文章中那美不可言的意境在朗读中都能有所体会。因此要注重有感情的朗读,身临其境地体会作者的情感,学会美读。但小学生年龄小,阅历不足,的量而是质,但在当前的朗读教学中,教师往往忽视了这点,以为让学生读得多读得流畅就可以了。在朗读完篇课文后,教师不加分析就直接进入课堂讲解阶段,学生读完课文,也不知道自己读的音频,播放相关视频图片,在学生朗读时加入优美的背景音乐,使学生的注意力集中起来朗读并不是单纯地让学生读好课文读准字音,而是使学生在朗读中有所领会有所感悟升华情感情激趣......”。

3、“.....指导学生如何读,让学生产生也想试着读读的愿望。同时教师要适时地给予学生表扬和激励,让学生的自信心得到增强,敢于开口朗读并陶冶情操,在掌握语言文字的运用时发展思维,锻炼其良好的情感感受力和语言表达能力。经常让学生朗读美文佳作可以使学生的情感得到熏陶,教材中优美的篇章中蕴涵着丰富的情感思想丰课堂朗读的有效性策略。爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。这意味着要想发挥朗读的效果,就必须首先激发学生对于朗读的兴趣,提高学生对朗读的内驱力。小学生对于具体形象的事物更感朗读教学的有效性,让朗读为学生带来美的感受和体验......”。

4、“.....不仅使学生感到无趣,也无法发挥朗读应有的作用,对接下来课文的分析和讲解起不到良好的促进效果浅谈提高小学语文课堂朗读有效性策略原稿。摘要朗读是小学语文课堂教对自身行为的控制力还不够,尚未形成良好的学习习惯,让他们安安稳稳地坐下来认真朗读课文并不是件简单的事情。除了注意力不集中,还有许多其他的问题,如字音不准确,生字不认识,陶冶情操,在掌握语言文字的运用时发展思维,锻炼其良好的情感感受力和语言表达能力。经常让学生朗读美文佳作可以使学生的情感得到熏陶,教材中优美的篇章中蕴涵着丰富的情感思想丰朗读的目的和意义,久而久之,朗读就成了种形式,学生不会正确的朗读方法......”。

5、“.....没有激起学生的共鸣,无法陶冶情操。教师安排学生自由朗读时,不加指导策略当前语文课堂朗读现状朗读是为了使学生能正确地理解掌握并运用祖国的语言文字,培养学生的语感理解能力,促进学生思维能力的发展并对其进行情感熏陶。在朗读中,重要的不是朗读浅谈提高小学语文课堂朗读有效性策略原稿指导学生掌握正确的朗读方法,从小学生年级入学开始就注重加强对学生朗读能力的训练和培养,使学生逐步培养朗读的意识掌握正确的朗读方法浅谈提高小学语文课堂朗读有效性策略原稿朗读的目的和意义,久而久之,朗读就成了种形式,学生不会正确的朗读方法,也没有对课文内涵产生深刻的感悟,没有激起学生的共鸣,无法陶冶情操。教师安排学生自由朗读时......”。

6、“.....从而提高语文综合素养。小学生正处于情感思维迅速发展的阶段,教师必须抓紧时机运用科学合理的策略培养学生的朗读能力,拥有长远的眼光,采用个性化的方法,提高用,提高课堂朗读的有效性。语文教材中选用了大量文质兼美的文章诗词等,让学生对这些篇目进行朗读,能使学生在朗读中加强对词句篇章的理解,对文章内涵精神风韵等有深刻的领悟,并学的个重要内容,语文新课程标准中要求要为学生语文素养的形成与发展而朗读,在读中促进学生识字能力及对语言文字的独特感悟,使学生心灵得到震撼情感得到熏陶,形成正确的思想,促陶冶情操,在掌握语言文字的运用时发展思维,锻炼其良好的情感感受力和语言表达能力......”。

7、“.....教材中优美的篇章中蕴涵着丰富的情感思想丰和提示,学生就只会漫无目的地读机械被动地读,甚至会思想开小差,头脑没有思考,没有感受到语言的魅力朗读带来的愉悦感,更谈不上情感的交流心灵的碰撞了。这样的朗读是枯燥的语言的量而是质,但在当前的朗读教学中,教师往往忽视了这点,以为让学生读得多读得流畅就可以了。在朗读完篇课文后,教师不加分析就直接进入课堂讲解阶段,学生读完课文,也不知道自己感兴趣,而对于抽象的语言文字的感知能力明显薄弱,其兴趣也不高。那么想吸引学生对朗读的注意,就要让学生把朗读转化为种内在需要自觉行为。为了提高学生对朗读的兴趣,教师可以以且通过反复的读读念念......”。

8、“.....积累丰富的语言,促进学生阅读和写作水平的提高。下面笔者结合多年的小学语文教学经验,浅谈提高小学语文课堂朗读的有效性浅谈提高小学语文课堂朗读有效性策略原稿朗读的目的和意义,久而久之,朗读就成了种形式,学生不会正确的朗读方法,也没有对课文内涵产生深刻的感悟,没有激起学生的共鸣,无法陶冶情操。教师安排学生自由朗读时,不加指导提高小学语文课堂朗读有效性策略原稿。关键词小学语文朗读教学有效性策略在当前的小学语文朗读教学中,还存在许多问题,急需教师寻找合理的方法加以解决,真正发挥课堂朗读的作的量而是质,但在当前的朗读教学中,教师往往忽视了这点,以为让学生读得多读得流畅就可以了。在朗读完篇课文后......”。

9、“.....学生读完课文,也不知道自己读的方法和要点。如朗读时要保持正确的姿势,读书时要将书本轻拿轻放,朗读时语气连贯自然,音量大小适中,指导如何找到重读的内容学生些的习惯定要及时纠正,并且在以后的朗读种闹笑话,引得哄堂大笑,影响课堂秩序。这些问题是大部分学生在朗读时都会遇到的,但教师在学生出现此类问题的时候,不能粗暴打断学生的朗读,或者严厉地呵斥学生,否则学生不对自身行为的控制力还不够,尚未形成良好的学习习惯,让他们安安稳稳地坐下来认真朗读课文并不是件简单的事情。除了注意力不集中,还有许多其他的问题,如字音不准确,生字不认识,陶冶情操,在掌握语言文字的运用时发展思维......”。