1、“.....从而产生积极,学生听得兴味盎然,缩短了师生之间的距离,介绍的方法表述的形式也已在学生的头脑中留下了个生动形象的模块。在此基础上,我对学生说我知道同学们最想了解新老师,所以老师先作了自我介绍,但老师也很想了解同学们,有什么办法在最短的时个有心的人,从而有所见有所闻有所思有所感,获得取之不尽用之不竭的作文材料。交流情感,激发写作欲望作文是个体表情达意的交际工具,具有与他人交流情感交流信息相互沟通的功能。作文教学就是要创设情境创造条件,引导学生抒真情吐真言,生活如果越充实,感受越深刻,作文的基础也就越扎实。不少学生怕写作文,问他为什么,最普遍的回答是没有内容可写,也没有作文的愿望。这自然和学生的生活还不够充实丰富有关,更主要的是他们对周围的事物不留心,不注意观察,也不大动脑筋浅谈从情感入手，激发写作欲望原稿直接作用于情感因素,语文教师更应该把握学生的情感因素,调动学生的情感因素......”。

2、“.....指导其借助富有想象力的天赋奇能,在生活中体验酸甜苦辣,领略人间的美好与艰辛,探寻心灵的奥秘,调动和调控写作的情感,指导学生把自己,要有目的有计划地组织学生接触自然接触社会,同时指导学生认真观察和细致分析周围的事物,养成勤于观察和积极思考的习惯,使学生在接触自然接触社会的过程中,时时处处做个有心的人,从而有所见有所闻有所思有所感,获得取之不尽用之不竭,变被动写作为主动写作,是非常重要的,这样会形成学生良好的写作习惯。长期坚持下去,写出优秀的作文,就不只是良好的愿望,而是可见可触的教学目标和现实浅谈从情感入手,激发写作欲望原稿。初中阶段的语文教学,尤其是作文教学,往容可写上下功夫,这不是说临到作文课上再现抓作文内容,功夫主要在平时。学生的作文内容主要来源于平时的生活实践,作文的欲望和激情也主要来源于平时的生活实践,学生的生活如果越充实,感受越深刻,作文的基础也就越扎实......”。

3、“.....在此基础上,我对学生说我知道同学们最想了解新老师,所以老师先作了自我介绍,但老师也很想了解同学们,有什么办法在最短的时间内让老师对所有的同学有个初步的了解呢同学们不约而同地说做个书面自我介,问他为什么,最普遍的回答是没有内容可写,也没有作文的愿望。这自然和学生的生活还不够充实丰富有关,更主要的是他们对周围的事物不留心,不注意观察,也不大动脑筋去想,许多值得写的内容从眼皮底下滑过去。教师就要注意丰富学生的生活交流情感,激发写作欲望作文是个体表情达意的交际工具,具有与他人交流情感交流信息相互沟通的功能。作文教学就是要创设情境创造条件,引导学生抒真情吐真言,让学生在运用作文进行人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣,从而产生积极想新认识的过程作文的行为过程是学生面对生活现象产生困惑,而后再观察,再思考,通过书面表达达到再认识的过程......”。

4、“.....这个再次就是绝好的发挥作文认识功能的良机,把握此良机引导学生进只有在学习生活中运用作文进行交际活动,才能体验到作文具有的十分广泛的效用,才会对作文产生兴趣,迸发出巨大的学习热情。因此,作文教学要还作文的真面目,发挥作文本身的各种交际功能,引导学生在作文练习活动中学作文用作文,从而使学作文材料。提供素材,激发写作欲望指导学生作文,首先就要在使学生有内容可写上下功夫,这不是说临到作文课上再现抓作文内容,功夫主要在平时。学生的作文内容主要来源于平时的生活实践,作文的欲望和激情也主要来源于平时的生活实践,学生,问他为什么,最普遍的回答是没有内容可写,也没有作文的愿望。这自然和学生的生活还不够充实丰富有关,更主要的是他们对周围的事物不留心,不注意观察,也不大动脑筋去想,许多值得写的内容从眼皮底下滑过去。教师就要注意丰富学生的生活直接作用于情感因素......”。

5、“.....调动学生的情感因素,酝酿他们情感的因子,指导其借助富有想象力的天赋奇能,在生活中体验酸甜苦辣,领略人间的美好与艰辛,探寻心灵的奥秘,调动和调控写作的情感,指导学生把自己通过书面表达达到再认识的过程,作文中亦有学生写中阅读写中再认识再观察再体验的因素。这个再次就是绝好的发挥作文认识功能的良机,把握此良机引导学生进行作文活动,就能产生较好的教学效果。语文教学促使学生主动体验乐于参与阅读写作活浅谈从情感入手，激发写作欲望原稿作文活动,就能产生较好的教学效果。语文教学促使学生主动体验乐于参与阅读写作活动,变被动写作为主动写作,是非常重要的,这样会形成学生良好的写作习惯。长期坚持下去,写出优秀的作文,就不只是良好的愿望,而是可见可触的教学目标和现直接作用于情感因素,语文教师更应该把握学生的情感因素,调动学生的情感因素,酝酿他们情感的因子,指导其借助富有想象力的天赋奇能......”。

6、“.....领略人间的美好与艰辛,探寻心灵的奥秘,调动和调控写作的情感,指导学生把自己断面,联想和想象就是指导学生发挥情感天赋,促成写作良好状态,找到写作的情感发源地的有效措施。作文是个体认识的书面表述,具有认识事物认识社会的功能。作文的心理过程是个体认识在内心的重新组合,由模糊到清晰,由肤浅到深刻,产生新作欲望原稿。发挥情感因素,激发写作欲望有位学者说得好凡是学校所有的课程没有与情感无关的,而作文教学就是培养学生的这种情感。创设情境,提取生活断面,联想和想象就是指导学生发挥情感天赋,促成写作良好状态,找到写作的情感发源生产生想写想写好的内在动力,最终形成乐写会写善写的良性循环浅谈从情感入手,激发写作欲望原稿。发挥情感因素,激发写作欲望有位学者说得好凡是学校所有的课程没有与情感无关的,而作文教学就是培养学生的这种情感。创设情境,提取生,问他为什么,最普遍的回答是没有内容可写,也没有作文的愿望......”。

7、“.....更主要的是他们对周围的事物不留心,不注意观察,也不大动脑筋去想,许多值得写的内容从眼皮底下滑过去。教师就要注意丰富学生的生活情感因素运用到写作中。那么,作文指导怎样发挥人的情感因素的天赋,从情感入手,促成学生写作的良好状态呢众所周知,作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能概括事物意义与人交流感情影响教育他人自我表现自我教育创造新经验等。学,变被动写作为主动写作,是非常重要的,这样会形成学生良好的写作习惯。长期坚持下去,写出优秀的作文,就不只是良好的愿望,而是可见可触的教学目标和现实浅谈从情感入手,激发写作欲望原稿。初中阶段的语文教学,尤其是作文教学,往极而持久的作文热情。如我每次新接个班,第节语文课就给学生做个自我介绍,从自己名字的由来开始,说到自己的身高体重爱好特长,几分钟的自我介绍生动有趣亲切幽默,学生听得兴味盎然,缩短了师生之间的距离......”。

8、“.....作文是个体认识的书面表述,具有认识事物认识社会的功能。作文的心理过程是个体认识在内心的重新组合,由模糊到清晰,由肤浅到深刻,产生新思想新认识的过程作文的行为过程是学生面对生活现象产生困惑,而后再观察,再思考,浅谈从情感入手，激发写作欲望原稿直接作用于情感因素,语文教师更应该把握学生的情感因素,调动学生的情感因素,酝酿他们情感的因子,指导其借助富有想象力的天赋奇能,在生活中体验酸甜苦辣,领略人间的美好与艰辛,探寻心灵的奥秘,调动和调控写作的情感,指导学生把自己内让老师对所有的同学有个初步的了解呢同学们不约而同地说做个书面自我介绍,于是,所有的学生都乐陶陶地拿起了笔,即兴写了个自我介绍,学生已经在不自觉中体验到了自我介绍的交流功能,作文与生活交流已经融成了体浅谈从情感入手,激发,变被动写作为主动写作,是非常重要的,这样会形成学生良好的写作习惯。长期坚持下去......”。

9、“.....就不只是良好的愿望,而是可见可触的教学目标和现实浅谈从情感入手,激发写作欲望原稿。初中阶段的语文教学,尤其是作文教学,往让学生在运用作文进行人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣,从而产生积极而持久的作文热情。如我每次新接个班,第节语文课就给学生做个自我介绍,从自己名字的由来开始,说到自己的身高体重爱好特长,几分钟的自我介绍生动有趣亲切幽想,许多值得写的内容从眼皮底下滑过去。教师就要注意丰富学生的生活,要有目的有计划地组织学生接触自然接触社会,同时指导学生认真观察和细致分析周围的事物,养成勤于观察和积极思考的习惯,使学生在接触自然接触社会的过程中,时时处处作文材料。提供素材,激发写作欲望指导学生作文,首先就要在使学生有内容可写上下功夫,这不是说临到作文课上再现抓作文内容,功夫主要在平时。学生的作文内容主要来源于平时的生活实践,作文的欲望和激情也主要来源于平时的生活实践......”。