1、“.....以学生为主体在阅读教学中,谁是阅读的主体,这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅教教学是以教师为中心,先是教师钻研教材,阅读教参及相关资料,然后写出教教师,只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵,并用以指导自己的教学实践,在教学活动中,重视激发和保持学生的学习兴趣,调动学生的多种感观参与学习,才能收到好的教学效果正确要及时进行表扬和鼓励,促使他们认知和情感的协调发展。教师走进文本,就是要钻研教材,只有把教材吃透了,才有组织和引导的底气。在学生阅读文本时,教师方面要引导学生认认真真地把课文读好,除了读正确,流利浅谈初中语文阅读教学策略何英红原稿享有平等参与对话的机会,不能使小部分学习好的学生成为对话的主角,绝大部分学生成为对话的听众。另方面......”。

2、“.....当发现学生在参与过程中有了独特的见解时,要及时进行表扬和鼓励,促使个性,使阅读教学走向了异化。语文课程标准在教学建议中明确指出,阅读教学是学生教师文本之间对话的过程,这就要求我们要变传话式教学为参与式教学。在阅读教学中,如何进行有效的参与式教学呢。教师方面要平。语文课程标准在教学建议中明确指出,阅读教学是学生教师文本之间对话的过程,这就要求我们要变传话式教学为参与式教学。在阅读教学中,如何进行有效的参与式教学呢。教师方面要平等地对待每位学生,让每位学学为参与式教学目前,初中语文的阅读教学,由于受应试教育的影响,教师往往关注的是转化分数的诸多结论,如让学生背诵词语解释,重点句子的含义,课后练习的答案等等,教学过程成了教师讲学生听,教师问学生答的教参及相关资料,然后写出教案......”。

3、“.....这些问题的标准答案是什么,以及与问题答案相关的板书设计。教学时,教师常常采用谈话的方法,将预设好的问题与结论千方百计地引导学生猜传话式教学。在这种阅读教学中,教师的教与学生的学都是以掌握知识,应付考试为目的的,师生的关系是皇上和臣民的依从关系,使原本充满生命活力的阅读课变得味同嚼蜡,从根本上失去了对人的生命关怀,扼杀了学生,要采用综合评价的方法,不能只停留在考试分数上。浅谈初中语文阅读教学策略何英红原稿。摘要语文是门综合性实践性很强的基础工具学科,更是门情感学科从种意义上讲,又是门德育教育学科。语文学科的教取灵活多样的方法,选择恰当的教学突破口。练什么。初中语文阅读教学课很大程度上就是阅读训练课。语文教育家张志公先生说语文课是以知识为先导,以实践为载体......”。

4、“.....因此,教师在进行阅自己独特的感受,提出自己感兴趣的问题,这就要求教师要留给学生阅读时间另方面,教师要为学生与文本对话架起桥梁。如向学生介绍有关文体阅读的基本知识等。总之,作为新世纪的语文教师,只有深刻领会和把握当等地对待每位学生,让每位学生享有平等参与对话的机会,不能使小部分学习好的学生成为对话的主角,绝大部分学生成为对话的听众。另方面,教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时传话式教学。在这种阅读教学中,教师的教与学生的学都是以掌握知识,应付考试为目的的,师生的关系是皇上和臣民的依从关系,使原本充满生命活力的阅读课变得味同嚼蜡,从根本上失去了对人的生命关怀,扼杀了学生享有平等参与对话的机会,不能使小部分学习好的学生成为对话的主角,绝大部分学生成为对话的听众......”。

5、“.....教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时,要及时进行表扬和鼓励,促使,教师的教与学生的学都是以掌握知识,应付考试为目的的,师生的关系是皇上和臣民的依从关系,使原本充满生命活力的阅读课变得味同嚼蜡,从根本上失去了对人的生命关怀,扼杀了学生的个性,使阅读教学走向了异化浅谈初中语文阅读教学策略何英红原稿教学设计时,必须要把阅读训练的感知能力理解能力评价签赏能力和阅读技能放在课堂教学的重要位置,才能提高语文教学效率。浅谈初中语文阅读教学策略何英红原稿。,要采取灵活多样的方法,选择恰当的教学突破享有平等参与对话的机会,不能使小部分学习好的学生成为对话的主角,绝大部分学生成为对话的听众。另方面,教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时......”。

6、“.....促使础工具学科,更是门情感学科从种意义上讲,又是门德育教育学科。语文学科的教学质量提高,取决于课堂教学质量,而课堂教学定程度上说就是阅读教学。,要采用综合评价的方法,不能只停留在考试分数上。,要采学生完全处于种被动的接受状态,久而久之,学生的个性被埋没,天赋被扼杀。因此,语文课程标准强调,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。变传话式教学为参与式教学目前,初中语今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵,并用以指导自己的教学实践,在教学活动中,重视激发和保持学生的学习兴趣,调动学生的多种感观参与学习,才能收到好的教学效果摘要语文是门综合性实践性很强的传话式教学。在这种阅读教学中,教师的教与学生的学都是以掌握知识,应付考试为目的的,师生的关系是皇上和臣民的依从关系......”。

7、“.....从根本上失去了对人的生命关怀,扼杀了学生他们认知和情感的协调发展。教师走进文本,就是要钻研教材,只有把教材吃透了,才有组织和引导的底气。在学生阅读文本时,教师方面要引导学生认认真真地把课文读好,除了读正确,流利,读出感情外,还要求学生读。语文课程标准在教学建议中明确指出,阅读教学是学生教师文本之间对话的过程,这就要求我们要变传话式教学为参与式教学。在阅读教学中,如何进行有效的参与式教学呢。教师方面要平等地对待每位学生,让每位学教学质量提高,取决于课堂教学质量,而课堂教学定程度上说就是阅读教学。以学生为主体在阅读教学中,谁是阅读的主体,这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅教教学是以教师为中心,先是教师钻研教材,阅文的阅读教学,由于受应试教育的影响......”。

8、“.....如让学生背诵词语解释,重点句子的含义,课后练习的答案等等,教学过程成了教师讲学生听,教师问学生答的传话式教学。在这种阅读教学浅谈初中语文阅读教学策略何英红原稿享有平等参与对话的机会,不能使小部分学习好的学生成为对话的主角,绝大部分学生成为对话的听众。另方面,教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时,要及时进行表扬和鼓励,促使案。教案的内容主要包括课堂上要提哪些问题,这些问题的标准答案是什么,以及与问题答案相关的板书设计。教学时,教师常常采用谈话的方法,将预设好的问题与结论千方百计地引导学生猜测,这种请君入瓮式的教学,。语文课程标准在教学建议中明确指出,阅读教学是学生教师文本之间对话的过程,这就要求我们要变传话式教学为参与式教学。在阅读教学中......”。

9、“.....教师方面要平等地对待每位学生,让每位学把握维目标,提高阅读教学的效率长期以来,许多语文教师在进行阅读教学设计时,往往只考虑知识和能力,误认为谁的语文分数考得高,谁的语文素养就高,漠视学生的学习需求,忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养,读出感情外,还要求学生读出自己独特的感受,提出自己感兴趣的问题,这就要求教师要留给学生阅读时间另方面,教师要为学生与文本对话架起桥梁。如向学生介绍有关文体阅读的基本知识等。总之,作为新世纪的语等地对待每位学生,让每位学生享有平等参与对话的机会,不能使小部分学习好的学生成为对话的主角,绝大部分学生成为对话的听众。另方面,教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时传话式教学。在这种阅读教学中,教师的教与学生的学都是以掌握知识......”。