1、“.....培养学生地理学习的思维能力原稿。例如我国的气候类型,大致在北回归线附近为亚热带季风气候,这时可以让学生联想下同纬度的西亚撒哈拉地区的气候是否也是亚热带季风气行激发兴趣兴趣产生于思维,兴趣又能促进学生进步的思维,这两者是相辅相成密不可分的。故地理教学中要培养学生的思维能力,首先就是要培养学生有多角度观察问题提出疑问的兴趣。有了浓厚的学习兴趣,才能为学生题多,通过这些问题,将教学环节环扣环。现在我们可以通过学生自己思考小组讨论探究动手等环节,让这节内容通过系列的提问来充分地调动学生学习的积极性,让学生真正参与到课堂中关键词地理思维能力培养地理培养学生地理学习的思维能力原稿地理老师要充分利用自己学科的优势,积极培养学生的能力......”。

2、“.....而在于学生是否学到手。真正有用的知识都不是被动机械地堆积起来的,而是要经历个由感性到理性由量变到到手。真正有用的知识都不是被动机械地堆积起来的,要经历个由感性到理性由量变到质变的过程,这个过程只能在个人独立思考中实现。因此,整个课堂不再是让老师来唱独角戏,而应该让学生积极主动地参与到教学活动学生自己思考小组讨论探究动手等环节,让这节内容通过系列的提问来充分地调动学生学习的积极性,让学生真正参与到课堂中摘要地理是门文理兼备的学科,它具有明显的综合性空间性推理性文理知识的交叉等特点。联想下同纬度的西亚撒哈拉地区的气候是否也是亚热带季风气候。如果不是,它们的气候又是什么通过这个横向的联想,使学生认识到海陆位置的差异也是导致气候类型差别的个因素。再如教学工业布局时......”。

3、“.....它具有明显的综合性空间性推理性文理知识的交叉等特点。地理老师要充分利用自己学科的优势,积极培养学生的能力。在我们的教学活动中主要目的不在于教师的教出去,而在于学生是否学的铁矿,但为何钢铁工业不发达再联想到上海煤铁资源缺乏,为何钢铁工业很发达通过这两个事例的比较很容易理解工业布局的影响因素。积极参与在我们的教学活动中主要目的不在于教师的教出去,而在于学生是否学设问精心学起于思,思源于疑。疑使学生在认知上产生困惑,激发他们的求知欲。另外,让他们处于发现者研究者的位置,随着地理事物的展开,不断发现思考,获得理性认识,培养思维能力。在教学过程中,老师可以在新地理时可以设计这么几个问题进行南水北调现这样的分布样的地形和气候对河流的分布会有什么样的影响同样,教师也可以在课堂中创设情境......”。

4、“.....培养学生地理学习的思维认识,培养思维能力。在教学过程中,老师可以在新旧知识的交接处,在知识的转折处疑难处朦胧处采用由易到难由浅入深层层深入的提问方式,有助于激发学生的积极思维,理解知识的核心本质,从而有效地提高学生的思中,发挥他们的主动性,使他们真正感受到课堂思维劳动本身的乐趣。例如在学习地球表面形态时,由于学生基础的差异,加上这节课枯燥抽象,使得以往这节课学生做得最多的是动手记笔记。而这节内容最大的个特点是问的铁矿,但为何钢铁工业不发达再联想到上海煤铁资源缺乏,为何钢铁工业很发达通过这两个事例的比较很容易理解工业布局的影响因素。积极参与在我们的教学活动中主要目的不在于教师的教出去,而在于学生是否学地理老师要充分利用自己学科的优势,积极培养学生的能力......”。

5、“.....而在于学生是否学到手。真正有用的知识都不是被动机械地堆积起来的,而是要经历个由感性到理性由量变到的乐趣。例如在学习地球表面形态时,由于学生基础的差异,加上这节课枯燥抽象,使得以往这节课学生做得最多的是动手记笔记。而这节内容最大的个特点是问题多,通过这些问题,将教学环节环扣环。现在我们可以通过培养学生地理学习的思维能力原稿能力原稿。讲到冷锋天气时可以引用谚语场秋雨场寒在学习山地的垂直地带性气温分布特点时我们可以引用人间月芳菲尽,山寺桃山始盛开在学习板块运动时可以从印度洋海啸引入,以世界上的大事情来引起学生兴地理老师要充分利用自己学科的优势,积极培养学生的能力。在我们的教学活动中主要目的不在于教师的教出去,而在于学生是否学到手。真正有用的知识都不是被动机械地堆积起来的......”。

6、“.....喜马拉雅地区地壳抬升了约两万米,可珠峰的实际海拔只有米,是什么原因黄河每年都会将亿吨的沙输往下游,大部分注入了渤海,可渤海湾的轮廓千百年来为什么没有多大变化呢再如学习澳大利亚的自然,为何钢铁工业很发达通过这两个事例的比较很容易理解工业布局的影响因素。积极参与在我们的教学活动中主要目的不在于教师的教出去,而在于学生是否学到手。真正有用的知识都不是被动机械地堆积起来的,要经历维能力。讲到冷锋天气时可以引用谚语场秋雨场寒在学习山地的垂直地带性气温分布特点时我们可以引用人间月芳菲尽,山寺桃山始盛开在学习板块运动时可以从印度洋海啸引入,以世界上的大事情来引起学生兴趣。两的铁矿,但为何钢铁工业不发达再联想到上海煤铁资源缺乏......”。

7、“.....积极参与在我们的教学活动中主要目的不在于教师的教出去,而在于学生是否学质变的过程,这个过程只能在个人独立思考中实现。设问精心学起于思,思源于疑。疑使学生在认知上产生困惑,激发他们的求知欲。另外,让他们处于发现者研究者的位置,随着地理事物的展开,不断发现思考,获得理性学生自己思考小组讨论探究动手等环节,让这节内容通过系列的提问来充分地调动学生学习的积极性,让学生真正参与到课堂中摘要地理是门文理兼备的学科,它具有明显的综合性空间性推理性文理知识的交叉等特点。新旧知识的交接处,在知识的转折处疑难处朦胧处采用由易到难由浅入深层层深入的提问方式,有助于激发学生的积极思维,理解知识的核心本质,从而有效地提高学生的思维能力。培养学生地理学习的思维能力原稿。个由感性到理性由量变到质变的过程......”。

8、“.....因此,整个课堂不再是让老师来唱独角戏,而应该让学生积极主动地参与到教学活动中,发挥他们的主动性,使他们真正感受到课堂思维劳动本身培养学生地理学习的思维能力原稿地理老师要充分利用自己学科的优势,积极培养学生的能力。在我们的教学活动中主要目的不在于教师的教出去,而在于学生是否学到手。真正有用的知识都不是被动机械地堆积起来的,而是要经历个由感性到理性由量变到候。如果不是,它们的气候又是什么通过这个横向的联想,使学生认识到海陆位置的差异也是导致气候类型差别的个因素。再如教学工业布局时,海南省有丰富的铁矿,但为何钢铁工业不发达再联想到上海煤铁资源缺乏学生自己思考小组讨论探究动手等环节,让这节内容通过系列的提问来充分地调动学生学习的积极性,让学生真正参与到课堂中摘要地理是门文理兼备的学科......”。

9、“.....的学习活动提供强有力的推动力,使他们都愿意主动学习,在课堂上善于思考表现积极。地理是门综合性很强的学科,在教学中可以多方位多角度来调动学生学习地理的兴趣。比如,我们可以穿插世界上的热点问题历史事件是门文理兼备的学科,它具有明显的综合性空间性推理性文理知识的交叉等特点。地理老师要充分利用自己学科的优势,积极培养学生的能力。那么,如何在教学过程中培养学生的思维能力呢我认为可以从以下几个方面进中,发挥他们的主动性,使他们真正感受到课堂思维劳动本身的乐趣。例如在学习地球表面形态时,由于学生基础的差异,加上这节课枯燥抽象,使得以往这节课学生做得最多的是动手记笔记。而这节内容最大的个特点是问的铁矿,但为何钢铁工业不发达再联想到上海煤铁资源缺乏......”。