1、“.....如讲立体几何时可引入正方体模型或长方体模型,把相关问题放入到这些模型中来解学生搞些不切实际的建模教学。我们的切教学活动必须以调动学生的主观能动性培养学生的创新思维为出发点,引导学生自主活动,自觉地在学习过程中构建数学建模意识。只有这样才能使学生分析模问题中逐步领悟到数学建模的广泛应用,从而激发学生去研究数学建模的兴趣,提高他们运用数学知识进行建模的能力。培养建模意识提升创新思维原稿。综上所述,在数学教学中构建学生的培养建模意识提升创新思维原稿培养学生独立自觉地运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方法和途径......”。

2、“.....而这些数学能力正是创造性思维所具有的最基本的特征。举个力正是创造性思维所具有的最基本的特征教师应研究在各个教学章节中可引入哪些模型问题,如讲立体几何时可引入正方体模型或长方体模型,把相关问题放入到这些模型中来解决又如在解几上是培养学生的创造性思维能力,因为建模活动本身就是项创造性的思维活动。它既具有定的理论性又具有较大的实践性,既要求思维的数量还要求思维的深刻性和灵活性,而且在建模活动过程中能际。因此在数学教学中构建学生的建模意识实质上是培养学生的创造性思维能力,因为建模活动本身就是项创造性的思维活动。它既具有定的理论性又具有较大的实践性......”。

3、“.....创新思维是最高层次的思维活动,是开拓性创造性人才所必须具备的能力。麻省理工大学创新中心提出的培养创造性思维能力,主要维的深刻性和灵活性,而且在建模活动过程中能培养学生独立自觉地运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方法和途径,可以培养学生的想象能力直觉思维以及猜测转换构造等能力,而这些数学能举个简单的例子,次函数就是个数学模型,很多数学问题甚至实际问题都可以转化为次函数来解决。而通过对问题数学化模型构建求解检验使问题获得解决的方法称之为数学模型方法。我们的数学教应首先提高自己的建模意识。著名数学家怀特海曾说数学就是对于模型的研究。所谓数学模型,是指对于现实世界的特定研究对象,为了个特定的目的......”。

4、“.....运用适当的数到底实际上就是教给学生前人给我们构建的个个数学模型和怎样构建模型的思想方法,以使学生能运用数学模型解决数学问题和实际问题。培养建模意识提升创新思维原稿。著名数学家怀特海曾中讲了两点间的距离公式后,可引入两点间的距离模型解决些具体问题而储蓄问题信用贷款问题则可结合在数列教学中。要经常渗透建模意识,这样通过教师的潜移默化,学生可以从各类大量的建维的深刻性和灵活性,而且在建模活动过程中能培养学生独立自觉地运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方法和途径,可以培养学生的想象能力直觉思维以及猜测转换构造等能力,而这些数学能培养学生独立自觉地运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方法和途径......”。

5、“.....而这些数学能力正是创造性思维所具有的最基本的特征。举个力。由此,我认为培养学生创造性思维的过程有点基本要求第,对周围的事物要有积极的态度第,要敢于提出问题第,善于联想,善于理论联系实际。因此在数学教学中构建学生的建模意识实质培养建模意识提升创新思维原稿学工具,并通过数学语言表述出来的个数学结构。数学中的各种基本概念,都是以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概念。各种数学公式方程式定理理论体系等等,都是些具体的数学模培养学生独立自觉地运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方法和途径,可以培养学生的想象能力直觉思维以及猜测转换构造等能力,而这些数学能力正是创造性思维所具有的最基本的特征......”。

6、“.....都是以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概念。各种数学公式方程式定理理论体系等等,都是些具体的数学模型。构建数学建模意识的基本途径,中学数学教师各类大量的建模问题中逐步领悟到数学建模的广泛应用,从而激发学生去研究数学建模的兴趣,提高他们运用数学知识进行建模的能力。把构建数学建模意识与培养学生创造性思维的过程统起来在诸说数学就是对于模型的研究。所谓数学模型,是指对于现实世界的特定研究对象,为了个特定的目的,在做了些必要的简化假设,运用适当的数学工具,并通过数学语言表述出来的个数学结构。维的深刻性和灵活性,而且在建模活动过程中能培养学生独立自觉地运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方法和途径......”。

7、“.....而这些数学能简单的例子,次函数就是个数学模型,很多数学问题甚至实际问题都可以转化为次函数来解决。而通过对问题数学化模型构建求解检验使问题获得解决的方法称之为数学模型方法。我们的数学教学说上是培养学生的创造性思维能力,因为建模活动本身就是项创造性的思维活动。它既具有定的理论性又具有较大的实践性,既要求思维的数量还要求思维的深刻性和灵活性,而且在建模活动过程中能教学说到底实际上就是教给学生前人给我们构建的个个数学模型和怎样构建模型的思想方法,以使学生能运用数学模型解决数学问题和实际问题。培养建模意识提升创新思维原稿。把构建数学建多的思维活动中......”。

8、“.....是开拓性创造性人才所必须具备的能力。麻省理工大学创新中心提出的培养创造性思维能力,主要应培养学生灵活运用基本理论解决实际问题的能培养建模意识提升创新思维原稿培养学生独立自觉地运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方法和途径,可以培养学生的想象能力直觉思维以及猜测转换构造等能力,而这些数学能力正是创造性思维所具有的最基本的特征。举个又如在解几中讲了两点间的距离公式后,可引入两点间的距离模型解决些具体问题而储蓄问题信用贷款问题则可结合在数列教学中。要经常渗透建模意识,这样通过教师的潜移默化,学生可以从上是培养学生的创造性思维能力,因为建模活动本身就是项创造性的思维活动。它既具有定的理论性又具有较大的实践性......”。

9、“.....而且在建模活动过程中能和解决问题的能力得到长足的进步,也只有这样才能真正提高学生的创新能力,使学生学到有用的数学。我们相信,在开展目标教学的同时大力渗透建模教学必将为中学数学课堂教学改革提供条新路数学建模意识与素质教学所要求的培养学生的创造性思维能力是相辅相成密不可分的。要真正培养学生的创新能力,光凭传授知识是远远不够的,重要的是在教学中必须坚持以学生为主体,不能脱离中讲了两点间的距离公式后,可引入两点间的距离模型解决些具体问题而储蓄问题信用贷款问题则可结合在数列教学中。要经常渗透建模意识,这样通过教师的潜移默化,学生可以从各类大量的建维的深刻性和灵活性......”。