1、“.....我充分利用农村小学优越的自然环境,课间时间先带孩子们到学校附近的田野进行观察发现。在进行交际时我文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。下面本人就农村小学低年级语文口语交际策略,来谈谈自己的些见解。充实口语交际形式,活跃课堂氛围口语交际不应只是师问生答农村小学低年级语文口语交际初探原稿。关键词农村小学低年级口语交际在如今这个高速发展的信息技术时代,交际已成为每个人必须具备的能力,因此现代社会对语文的功能有农村小学低年级语文口语交际初探原稿行为表现会起到潜移默化的作用,学生们将自觉或不自觉地模仿教师的切行为。因此,在口语交际训练中,教师是指导者......”。

2、“.....是学生的榜样,是学生的示范。例如我在教因此,在平时的教学工作中教师应鼓励学生自觉积累课本以及课外书中的好词好句,丰富口语交际文库,同时还应做好带头示范作用,鼓励学生多使用成语古诗句歇后语格言等,以培真棒,你听得真认真这样激励的语言会使学生感受到被赏识,看到自身在交际中的价值,增强交际的信心。教师参与,榜样示范榜样的力量是无穷的,尤其是在小学低年级中,教师的师业务水平掌握先进的教学策略和方法将是推进农村小学低年级语文口语交际水平行之有效的方法。农村小学低年级语文口语交际初探原稿。积累好词好句,丰富口语交际文库对因此现代社会对语文的功能有了新的定位......”。

3、“.....语文课程标准也提出应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学于农村学生尤其是农村低年级学生而言,词汇贫乏是导致口语交际时有话不知道怎么说甚至是不会说的直接原因。所以,语言的积累在农村小学低年级的口语交际中就显得尤为重要。充实口语交际形式,活跃课堂氛围口语交际不应只是师问生答乒乓球式的,而应该是穿插表演游戏角色扮演等多种互动方式的,以多样话的方式充分活跃课堂气氛,调动学生想参与交。在进行交际时我利用前面课文中出现的笋芽儿雨点儿等孩子们喜欢的事物做媒介,并将他们人物化,利用他们之间的对话为学生创设了熟悉的初春万物复苏的情境......”。

4、“.....正是由于我的参与,让孩子们更想说了,说的面也广了。以上是我对促进农村小学低年级学生语文口语交际表达养学生积累运用词汇的能力,提高口语交际能力。推广普通话加强语言积累提高教师业务水平掌握先进的教学策略和方法将是推进农村小学低年级语文口语交际水平行之有效的方法。于农村学生尤其是农村低年级学生而言,词汇贫乏是导致口语交际时有话不知道怎么说甚至是不会说的直接原因。所以,语言的积累在农村小学低年级的口语交际中就显得尤为重要。行为表现会起到潜移默化的作用,学生们将自觉或不自觉地模仿教师的切行为。因此,在口语交际训练中......”。

5、“.....更是名参与者,是学生的榜样,是学生的示范。例如我在教不管学生讲得是否有条理,只要他她想说敢说,老师都要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路同时还要善于发现学生微小的进步并及时进行肯定。你观察得真仔细,你说得农村小学低年级语文口语交际初探原稿达欲望,个个跃跃欲试,使口语交际教学变得生动活泼。堂课下来,学生的口语交际能力得到了训练,同时又培养了学生的创造性想象能力。农村小学低年级语文口语交际初探原稿行为表现会起到潜移默化的作用,学生们将自觉或不自觉地模仿教师的切行为。因此,在口语交际训练中,教师是指导者,更是名参与者,是学生的榜样,是学生的示范......”。

6、“.....激发学生兴趣如在教学春天里的发现时,我充分利用农村小学优越的自然环境,课间时间先带孩子们到学校附近的田野进行观察发现试,使口语交际教学变得生动活泼。堂课下来,学生的口语交际能力得到了训练,同时又培养了学生的创造性想象能力。人性化评价,树立交际自信心在口语交际课上,教师要重视学能力的粗浅的探索,当然,改善和提高农村小学低年级学生的口语交际能力也不是劳永逸蹴而就的,它是个长期的不断进步的过程。作为教师应该时时处处对学生有颗关爱的心,关注于农村学生尤其是农村低年级学生而言,词汇贫乏是导致口语交际时有话不知道怎么说甚至是不会说的直接原因。所以......”。

7、“.....学次比次有进步这课时,教师扮演小燕子,同学们扮演燕子妈妈,我入情地朗读,读活了这个故事,生动地表演,演活了故事。最后让同学们想象,经过这件事的我会对自己说些什么真棒,你听得真认真这样激励的语言会使学生感受到被赏识,看到自身在交际中的价值,增强交际的信心。教师参与,榜样示范榜样的力量是无穷的,尤其是在小学低年级中,教师的交际的愿望,让学生人人参与人人有话说,提高全体学生的口语表达能力。关键词农村小学低年级口语交际在如今这个高速发展的信息技术时代,交际已成为每个人必须具备的能力,生尤其是那些初学说话的小学低年级学生的感受......”。

8、“.....树立他们的交际自信心。如在介绍我的小制作时,学生把自己制作的过程跟大家说说,农村小学低年级语文口语交际初探原稿行为表现会起到潜移默化的作用,学生们将自觉或不自觉地模仿教师的切行为。因此,在口语交际训练中,教师是指导者,更是名参与者,是学生的榜样,是学生的示范。例如我在教用前面课文中出现的笋芽儿雨点儿等孩子们喜欢的事物做媒介,并将他们人物化,利用他们之间的对话为学生创设了熟悉的初春万物复苏的情境,激发了学生的表达欲望,个个跃跃欲真棒,你听得真认真这样激励的语言会使学生感受到被赏识,看到自身在交际中的价值,增强交际的信心。教师参与......”。

9、“.....尤其是在小学低年级中,教师的乒乓球式的,而应该是穿插表演游戏角色扮演等多种互动方式的,以多样话的方式充分活跃课堂气氛,调动学生想参与交际的愿望,让学生人人参与人人有话说,提高全体学生的口语了新的定位,即口语交际成为语文教学中个重要而崭新的课型。语文课程标准也提出应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听表达与交流,初步学会养学生积累运用词汇的能力,提高口语交际能力。推广普通话加强语言积累提高教师业务水平掌握先进的教学策略和方法将是推进农村小学低年级语文口语交际水平行之有效的方法。于农村学生尤其是农村低年级学生而言......”。