1、“.....联系实际生活进行讨论,这是对阅读更高层次的要求,也是将阅读技能转化成交际运用的过程。读时活动这段的主要目的是让学生在整体上把握语篇。教师应尽可能,用同步写作的方法对课文进行缩写或写出,以达到书面巩固的目的就课文主题,可利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材,设计些适当的写作活动,使学生逐步学会生在整体上把握语篇。教师应尽可能多地在阅读中设疑质疑,在介绍课文时可适当地安插些阅读会遇到的关键生词,为下步的阅读扫除障碍。下面举几种常用的提问方法。利用三个阶段,提高阅读能力原利用三个阶段，提高阅读能力原稿讲解,并要求学生做好笔记,重要的词组短语句法在书上要有记号。这样处理的好处是......”。

2、“.....在初中英语学习和考试中,阅读理解在试卷中所学生在我教学过程中随时提出问题,就课文内容互问互答,开展提问竞赛等。对于学生有质量和准确的答复,都给予表扬,成就感的获得可以大大地增强学生学好英语的信心。对于些学生无法解决的疑难,程中随时提出问题,就课文内容互问互答,开展提问竞赛等。对于学生有质量和准确的答复,都给予表扬,成就感的获得可以大大地增强学生学好英语的信心。对于些学生无法解决的疑难,老师可作进步的略与问题无关的句词,直奔主题,找到问题答案。这样的训练可以逐渐培养学生的快速阅读能力。通过导读问题,学生能对课文进行有效的预测,此时我们应指导学生运用适当的阅读技巧......”。

3、“.....谈谈自己的几点做法。利用三个阶段,提高阅读能力原稿。比如问题导读限时阅读在学生阅读课文之前,根据课文的题句猜测词义和推知文章含蓄意义的能力等等,引导学生阅读,提高阅读的效率。平时我们都习惯采用老师问,学生答老师讲,学生记的方法,学生始终处于被动的地位,我认为要改变这种模式。我常鼓励在初中英语学习和考试中,阅读理解在试卷中所占比重较大,阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此阅读既是重点也是难点,是大部分学生以后接触英语的主要途径。很多同学因为单词储备量不够没,运用适当的手段来激活学生的思维,使他们产生阅读的愿望。教师可以在课前搜寻大量的和阅读文章相关的背景资料,然后就资料提问......”。

4、“.....阅读能力的培养有许多老师在日常阅读教学中,教学方法简单陈旧,没有调动学生的参与意识,学生自然没有阅读兴趣,提高学生的阅读能力也就是句空话。那么在日常教学中我们该如何培养学生的阅读理解能力呢以下老师可作进步的讲解,并要求学生做好笔记,重要的词组短语句法在书上要有记号。这样处理的好处是,做到听说读写全面提高的同时又使学生对课文内容有了深刻的理解。读时活动这段的主要目的是让学题句猜测词义和推知文章含蓄意义的能力等等,引导学生阅读,提高阅读的效率。平时我们都习惯采用老师问,学生答老师讲,学生记的方法,学生始终处于被动的地位,我认为要改变这种模式。我常鼓励讲解,并要求学生做好笔记,重要的词组短语句法在书上要有记号。这样处理的好处是......”。

5、“.....在初中英语学习和考试中,阅读理解在试卷中所和推知文章含蓄意义的能力等等,引导学生阅读,提高阅读的效率。平时我们都习惯采用老师问,学生答老师讲,学生记的方法,学生始终处于被动的地位,我认为要改变这种模式。我常鼓励学生在我教学利用三个阶段，提高阅读能力原稿并非朝夕之事,我认为课本是学生阅读的基础材料,应充分利用这个阅读之本,充分利用阅读教学过程的读前读时和读后活动个阶段,使阅读教学交际化,较好地发挥学生的主观能动性,培养学生的阅读能讲解,并要求学生做好笔记,重要的词组短语句法在书上要有记号。这样处理的好处是,做到听说读写全面提高的同时又使学生对课文内容有了深刻的理解......”。

6、“.....阅读理解在试卷中所教学过程的读前读时和读后活动个阶段,使阅读教学交际化,较好地发挥学生的主观能动性,培养学生的阅读能力。读前活动富有创意的读前活动是阅读课导入的关键,教师要选择些与课文话题相关的材料与文章中心有关的问题,可为阅读指明方向,减少盲目性,即所谓的带着问题去读。有了任务,学生注意力就会高度集中,无形中产生了种责任感。限时阅读通常为分钟,即要求学生可以忽略与问题无关的结合自己多年的英语教学经验,谈谈自己的几点做法。利用三个阶段,提高阅读能力原稿。阅读能力的培养并非朝夕之事,我认为课本是学生阅读的基础材料,应充分利用这个阅读之本,充分利用阅读题句猜测词义和推知文章含蓄意义的能力等等,引导学生阅读,提高阅读的效率......”。

7、“.....学生答老师讲,学生记的方法,学生始终处于被动的地位,我认为要改变这种模式。我常鼓励占比重较大,阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此阅读既是重点也是难点,是大部分学生以后接触英语的主要途径。很多同学因为单词储备量不够没有掌握好阅读技巧,英语成绩总是徘徊不前还程中随时提出问题,就课文内容互问互答,开展提问竞赛等。对于学生有质量和准确的答复,都给予表扬,成就感的获得可以大大地增强学生学好英语的信心。对于些学生无法解决的疑难,老师可作进步的没有掌握好阅读技巧,英语成绩总是徘徊不前还有许多老师在日常阅读教学中,教学方法简单陈旧,没有调动学生的参与意识,学生自然没有阅读兴趣,提高学生的阅读能力也就是句空话。那么在日常教句词......”。

8、“.....找到问题答案。这样的训练可以逐渐培养学生的快速阅读能力。通过导读问题,学生能对课文进行有效的预测,此时我们应指导学生运用适当的阅读技巧,如寻找中心词与主题句猜测词义利用三个阶段，提高阅读能力原稿讲解,并要求学生做好笔记,重要的词组短语句法在书上要有记号。这样处理的好处是,做到听说读写全面提高的同时又使学生对课文内容有了深刻的理解。在初中英语学习和考试中,阅读理解在试卷中所地在阅读中设疑质疑,在介绍课文时可适当地安插些阅读会遇到的关键生词,为下步的阅读扫除障碍。下面举几种常用的提问方法。比如问题导读限时阅读在学生阅读课文之前,根据课文的主题,提出两个程中随时提出问题,就课文内容互问互答,开展提问竞赛等......”。

9、“.....成就感的获得可以大大地增强学生学好英语的信心。对于些学生无法解决的疑难,老师可作进步的表达自己的思想,将阅读教学与写作教学结合起来有助于阅读的深化。另外,我经常要求学生熟记背诵课文中出现的些精彩句子语段,让他们建立自己的语料库,为写作打下扎实的基础。我还会选择源于课。比如复述课文,老师可给出课文的,借助教学挂图图表等,帮助学生整理出复述课文的主线索,让学生用简明扼要的语言表达出来。还可以结合每个单元的以及老师可作进步的讲解,并要求学生做好笔记,重要的词组短语句法在书上要有记号。这样处理的好处是,做到听说读写全面提高的同时又使学生对课文内容有了深刻的理解。读时活动这段的主要目的是让学题句猜测词义和推知文章含蓄意义的能力等等......”。