1、“.....按照课程标准规定,教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。科学方法指导政治课教学原稿。根据思想政治学科的特点指导学习方法思想政治课的教学,是以理论为中心内容,分别简明扼要地讲授了马克思主义经济学哲学和政治学的基本观点,以及我国社会主义现代教学原稿。根据思想政治学科的特点指导学习方法思想政治课的教学,是以理论为中心内容,分别简明扼要地讲授了马克思主义经济学哲学和政治学的基本观点,以及我国社会主义现代化建设的尝试。教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导学科同的学法指导,因材施教,对症下药,帮助学生选择适合于他们自己的学习方法,让学生知其然也要知其所以然。只有这样,才是真正有效地开展学法指导,把学法指导落到实处,从而形成定的自学能力,真正实现学生由学会向会学的转变不同的学科有不同的研科学方法指导政治课教学原稿可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系......”。

2、“.....针对学习材料的重点,我会向学生提供些要求思考的问题。教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习。第,利用学习前的附加问题指导学习。教材中的学习前的附加问题以作为学习后的附加问题来处理。这些附加问题都是围绕教材中的重点内容设计的,题型多样化,并且大多数是提倡发散性思维的题目,教学中可以指导学生利用它们来巩固知识深化学习。俗话说,教无定法,但要得法,学法必须与教学改革同步进行。世界上没有种基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中应指导学生了解这叙述方式,以促进学生顺利理解教材。根据教材编序指导学习方法。高中思想政治的各册教材都列出了大大小小的标题,例如课标题节标题框标题,高教材还在每框题中列出了不同层次的小标题。教学中点,我会向学生提供些要求思考的问题。教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习。第,利用学习前的附加问题指导学习......”。

3、“.....这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用,定课本作为教与学的基本工具,应采用归纳与演绎分析与综合相结合的叙述方式。新教材较好地贯彻了这要求,采用了从基本事实引出基本结论对基本结论进行分析从基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中应指导学生了解这叙述方式,以促进学生顺利理解教材且还都以问题的形式指出了本课或本节本框所要讲述的主要内容。因此,教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。第,利用学习后附加问题巩固学习。教材中学习后的附加问题主要有阅读和思考课后练习。当然,教材中的些小栏目也可在这教材观指导下编写的新教材,着眼于素质教育,力图给学生提供知识技能和情感的全面教育。因此,教学中应指导学生发挥主体作用,在学习知识的过程中注意体验自己的思想觉悟和各种能力的变化。思想政治课教材是根据教材编写指导思想,按照课程标准规定导落到实处......”。

4、“.....真正实现学生由学会向会学的转变课程标准的颁布实施实现了教材观的更新,确立了着眼于素质教育以塑造学生健全人格为目标的崭新的教材观。学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导,目的就是教会学生学习,是加问题巩固学习。教材中学习后的附加问题主要有阅读和思考课后练习。当然,教材中的些小栏目也可以作为学习后的附加问题来处理。这些附加问题都是围绕教材中的重点内容设计的,题型多样化,并且大多数是提倡发散性思维的题目,教学中可以指导学生利用它优的教学方法,同样也没有种最优的学习方法。对甲学生有效的方法,对乙学生就不定有效。这就要求老师必须摸清学生的不同特点,对学生的学习给予细致的观察研究,从实际出发,在教给共性的学习方法的基础上,要注意学习方法的个性特点,对不同学生给予不且还都以问题的形式指出了本课或本节本框所要讲述的主要内容。因此......”。

5、“.....第,利用学习后附加问题巩固学习。教材中学习后的附加问题主要有阅读和思考课后练习。当然,教材中的些小栏目也可可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。在学习过程中,针对学习材料的重点,我会向学生提供些要求思考的问题。教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习。第,利用学习前的附加问题指导学习。教材中的学习前的附加问题济般。教学中必须指导学生了解教材的这体系结构特点,以帮助学生掌握教材。学法。课程标准中规定课本作为教与学的基本工具,应采用归纳与演绎分析与综合相结合的叙述方式。新教材较好地贯彻了这要求,采用了从基本事实引出基本结论对基本结论进行分析从科学方法指导政治课教学原稿教师对学生进行学习方法的传授诱导和渗透,帮助学生掌握科学的有效的学习方法,使学生逐步形成较强的自学能力,这样才能给学生把自主学习的金钥匙课程标准的颁布实施实现了教材观的更新......”。

6、“.....在学习过程中,针对学习材料的重点,我会向学生提供些要求思考的问题。教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习。第,利用学习前的附加问题指导学习。教材中的学习前的附加问题研究,从实际出发,在教给共性的学习方法的基础上,要注意学习方法的个性特点,对不同学生给予不同的学法指导,因材施教,对症下药,帮助学生选择适合于他们自己的学习方法,让学生知其然也要知其所以然。只有这样,才是真正有效地开展学法指导,把学法指导学生从最普遍最般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。科学方法指导政治课教学原稿。在这教材观指导下编写的新教材,着眼于素质教育,力图给学生提供知识技能和情感的全面教育。因此,教学中应指导学生发挥主体作用,在学习知识的过程中注来巩固知识深化学习。俗话说,教无定法,但要得法......”。

7、“.....世界上没有种最优的教学方法,同样也没有种最优的学习方法。对甲学生有效的方法,对乙学生就不定有效。这就要求老师必须摸清学生的不同特点,对学生的学习给予细致的观察且还都以问题的形式指出了本课或本节本框所要讲述的主要内容。因此,教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。第,利用学习后附加问题巩固学习。教材中学习后的附加问题主要有阅读和思考课后练习。当然,教材中的些小栏目也可要有每课课前的序言和部分框题正文前的引文。这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用,而且还都以问题的形式指出了本课或本节本框所要讲述的主要内容。因此,教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。第,利用学习后附基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中应指导学生了解这叙述方式,以促进学生顺利理解教材。根据教材编序指导学习方法。高中思想政治的各册教材都列出了大大小小的标题......”。

8、“.....高教材还在每框题中列出了不同层次的小标题。教学中定的教学内容和基本要求编写的,形成了自身的结构体系。例如,经济常识的教材结构体系是从市场经济般入手,揭示市场经济特殊又通过市场经济特殊体现市场经济般。教学中必须指导学生了解教材的这体系结构特点,以帮助学生掌握教材。学法。课程标准中规意体验自己的思想觉悟和各种能力的变化。思想政治课教材是根据教材编写指导思想,按照课程标准规定的教学内容和基本要求编写的,形成了自身的结构体系。例如,经济常识的教材结构体系是从市场经济般入手,揭示市场经济特殊又通过市场经济特殊体现市场科学方法指导政治课教学原稿可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。在学习过程中,针对学习材料的重点,我会向学生提供些要求思考的问题。教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习。第,利用学习前的附加问题指导学习......”。

9、“.....教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导不同的学科有不同的研究对象,不同对象的性质和规律是不同的,因此,不同学科的学习应联系不同的实际,采用不同的学习方法。哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律,因此,教学中基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中应指导学生了解这叙述方式,以促进学生顺利理解教材。根据教材编序指导学习方法。高中思想政治的各册教材都列出了大大小小的标题,例如课标题节标题框标题,高教材还在每框题中列出了不同层次的小标题。教学中的研究对象和研究方法不同,决定了学科的表述方式和表达术语不相同。有时虽然不同学科用了个词语,但其含义往往也是不相同的,例如经济学中的价值和哲学中的价值的含义就不样。因此,掌握个学科的表达方式和表达术语的特点,也是学好该门学科的个前提条究对象,不同对象的性质和规律是不同的,因此,不同学科的学习应联系不同的实际,采用不同的学习方法......”。