1、“.....这样会大大影响阅读速度,因此要引导学生变指读为看读。我们阅读的方式不外乎两种种是出声朗读,种是无声默读。般读者,朗读是每分字直接到大脑思考,这就是所谓的眼脑直映。回视为回忆。也有不少学生阅读时,因为没有看懂或是没记住,而养成了回视的毛病。读完材料后要迅速地回忆下材料中主要讲些什么,如果有些内容生变指读为看读。我们阅读的方式不外乎两种种是出声朗读,种是无声默读。般读者,朗读是每分钟字,默读是每分钟字。小学生初学阅读都是从朗读开始,于是便养成了阅读时文字由眼至喉由喉开启阅读新航程原稿提高了阅读的速度,还提高了对课文信息的摄取量,从而促进了阅读的效率......”。

2、“.....这种提要式速读,要求摘捉段落主句,理解段落大意,迅速理清脉络概师要注意教给学生速读课文的方法并反复练习,使学生的阅读能力理解能力阅读速度都会不断提高。参考文献敖艳英浅谈小学语文的高效阅读吉林教育,。王娟浅谈小学生快速阅读训练教学研的提问引导学生进行阅读,如希望能亲眼见到西沙群岛美丽的景色让我带领你们去欣赏西沙群岛的美丽景色吧。这样抓住了小学生特有的好奇心这心理特点,可以让学生集中注意力进行阅读,不仅节提要,摘录新观点新材料或佳句,以此迅速巩固阅读收获,储存学习资料。如在教学彩色的非洲课时,限定了学生阅读时间......”。

3、“.....这样抓住了小学生特有的好奇心这心理特点,可以让学生集中注意力进行阅读,不仅提高了阅读的速度,还提高了学生通过快速阅读各段落的主句,理解了各段落的大意,很快抓住了文章的提要。在速读过程中,究竟采用种技巧中的哪种为好要引导学生根据自己对阅读材料的熟悉程度及阅读的目的来定。教。这是在阅读时用尽量短的时间浏览读物,达到大体知晓阅读材料的内容和要旨的种阅读方式。阅读教学应遵循整体部分整体的教学原则,首先篇课文在审题后可让学生快速阅读全文,使学生了解言更加具体形象,给文章内容增加了强烈的感情色彩,使文章声情并茂。关键词阅读方法技巧习惯能力新课程标准对小学生课外阅读总量提出了新的要求不少于万字......”。

4、“.....理解了各段落的大意,很快抓住了文章的提要。在速读过程中,究竟采用种技巧中的哪种为好要引导学生根据自己对阅读材料的熟究,逐词为逐句。我们要引导学生阅读时突破点读,扩大视幅。开启阅读新航程原稿。改变不良阅读习惯指读为看读。许多学生阅读时喜欢指读,这样会大大影响阅读速度,因此要引导学学生通过快速阅读各段落的主句,理解了各段落的大意,很快抓住了文章的提要。在速读过程中,究竟采用种技巧中的哪种为好要引导学生根据自己对阅读材料的熟悉程度及阅读的目的来定。教提高了阅读的速度,还提高了对课文信息的摄取量,从而促进了阅读的效率......”。

5、“.....这种提要式速读,要求摘捉段落主句,理解段落大意,迅速理清脉络概学生快速阅读全文,使学生了解课文的主要内容。如在教学富饶的西沙群岛时,为了更好地引导学生进行快速阅读,在阅读伊始教师用自己的语言对西沙群岛的美丽与富饶进行描述,然后用种期望开启阅读新航程原稿处,通过学生快速扫视式阅读找到文章的中心句,并让学生反复朗读拟声词,了解这些拟声词的作用,知道这些拟声词使文章语言更加具体形象,给文章内容增加了强烈的感情色彩,使文章声情并提高了阅读的速度,还提高了对课文信息的摄取量,从而促进了阅读的效率。这是种以提取要点来加快阅读速度的阅读方式。这种提要式速读,要求摘捉段落主句,理解段落大意......”。

6、“.....这篇课文使用拟声词多达十余处,通过学生快速扫视式阅读找到文章的中心句,并让学生反复朗读拟声词,了解这些拟声词的作用,知道这些拟声词使文章语改掉这种习惯,就应该学会默读,强调默读不能出声,省去发音听觉器官的段迂回,由眼睛看到文字直接到大脑思考,这就是所谓的眼脑直映。逐词为逐句。我们要引导学生阅读时突破点读,扩大悉程度及阅读的目的来定。教师要注意教给学生速读课文的方法并反复练习,使学生的阅读能力理解能力阅读速度都会不断提高。参考文献敖艳英浅谈小学语文的高效阅读吉林教育,。王娟浅谈学生通过快速阅读各段落的主句,理解了各段落的大意,很快抓住了文章的提要。在速读过程中......”。

7、“.....教括中心思想,写内容提要或情节提要,摘录新观点新材料或佳句,以此迅速巩固阅读收获,储存学习资料。如在教学彩色的非洲课时,限定了学生阅读时间,让学生自主捕捉信息非洲是个彩色斑斓的提问引导学生进行阅读,如希望能亲眼见到西沙群岛美丽的景色让我带领你们去欣赏西沙群岛的美丽景色吧。这样抓住了小学生特有的好奇心这心理特点,可以让学生集中注意力进行阅读,不仅解课文的主要内容。如在教学富饶的西沙群岛时,为了更好地引导学生进行快速阅读,在阅读伊始教师用自己的语言对西沙群岛的美丽与富饶进行描述,然后用种期望的提问引导学生进行阅读,如视幅。开启阅读新航程原稿......”。

8、“.....达到大体知晓阅读材料的内容和要旨的种阅读方式。阅读教学应遵循整体部分整体的教学原则,首先篇课文在审题后可让开启阅读新航程原稿提高了阅读的速度,还提高了对课文信息的摄取量,从而促进了阅读的效率。这是种以提取要点来加快阅读速度的阅读方式。这种提要式速读,要求摘捉段落主句,理解段落大意,迅速理清脉络概钟字,默读是每分钟字。小学生初学阅读都是从朗读开始,于是便养成了阅读时文字由眼至喉由喉发音再经耳至脑的习惯。有的到了高年级还克服不了这习惯,好像不读出声就无法理解和记忆。要的提问引导学生进行阅读,如希望能亲眼见到西沙群岛美丽的景色让我带领你们去欣赏西沙群岛的美丽景色吧......”。

9、“.....可以让学生集中注意力进行阅读,不仅回忆不起来,可以很快地看下材料。在尝试回忆时,对遗忘的可以补充,记错的可以纠正。尝试回忆充分发挥了阅读者的自我反馈作用,是提高阅读效果的有效方法。开启阅读新航程原稿。改发音再经耳至脑的习惯。有的到了高年级还克服不了这习惯,好像不读出声就无法理解和记忆。要改掉这种习惯,就应该学会默读,强调默读不能出声,省去发音听觉器官的段迂回,由眼睛看到文究,逐词为逐句。我们要引导学生阅读时突破点读,扩大视幅。开启阅读新航程原稿。改变不良阅读习惯指读为看读。许多学生阅读时喜欢指读,这样会大大影响阅读速度,因此要引导学学生通过快速阅读各段落的主句,理解了各段落的大意......”。