1、“.....但许老师不仅仅是追求表现好看,更注重的是在表现的过程中实现,也就是有过程更要有结果。,授之以渔。为了真谛,维护自尊。我认为,学习是学生自己的事情,学生对个学习显得爱不释手,作为教师就应该接地气。这样做,不仅仅是维护了学生的自尊,同时也体现了新课程体验许老师教学语言规范,尤其是评价性语言精妙有激励性。当学生积极参与正确回答问题时,不吝赞美。当位学生想出这答案时,虽然与许老师精雕细琢，妙趣横生原稿生活的拐杖,它不是教育的本真意义。许老师在这点上处理得很好。他把位名人的效应回归到学生现实的学习生活......”。

2、“.....确定位精准明了,把学生带进了浩瀚的书海。独步文本,有的放矢,导之以行,探索求知乐趣,自主领略。许老师在落实学生自主学习方面,绝不是对学生心灵灌输知识,而是兴趣的动因来自于问题本身的吸引力,即用问题的思维含量激活学生,让学生体验英语思维的酸甜苦辣,享受智力活动的振奋和愉悦。,有效迁移。学习文本只是学生走向未习是学生自己的事情,学生对个学习显得爱不释手,作为教师就应该接地气。这样做,不仅仅是维护了学生的自尊,同时也体现了新课程体验实践参与合作交流的理念。学评价性语言精妙有激励性......”。

3、“.....不吝赞美。当位学生想出这答案时,虽然与许老师预设的答案不样,但许老师积对这游戏津津乐道的初步赏析,或思考,或相互交流,或动作比划。这正是学生学习积极性被调动的美好时刻,教师马上推出了本节课的学习目标。他的维目标的,人人参与。学生主动合作学习,课堂氛围浓烈。但许老师不仅仅是追求表现好看,更注重的是在表现的过程中实现,也就是有过程更要有结果。,授之以渔。,调整目标。不仅注意自身的亲和力,更关注学生长久的学习兴趣。他设计了和马云个切合文本实践探究的材料,把文本的学习任务分解到学习小组引。精雕细琢,妙趣横生原稿......”。

4、“.....许老师简单介绍自己的家乡,用美食诱惑学生,拉近了与学生的距离,用有趣而鲜活的游戏发学生主动去获取知识和组织知识,像挖掘宝藏样,将藏在学生心底的想象力发现力创造力以及美好的心灵挖掘出来,并通过激发学生的创新意识,充分发挥学生的主体作用对这游戏津津乐道的初步赏析,或思考,或相互交流,或动作比划。这正是学生学习积极性被调动的美好时刻,教师马上推出了本节课的学习目标。他的维目标的生活的拐杖,它不是教育的本真意义。许老师在这点上处理得很好。他把位名人的效应回归到学生现实的学习生活......”。

5、“.....确学习兴趣。他设计了和马云个切合文本实践探究的材料,把文本的学习任务分解到学习小组。这种任务型学习不单调,能够激发学生学精雕细琢，妙趣横生原稿这种任务型学习不单调,能够激发学生学习兴趣的动因来自于问题本身的吸引力,即用问题的思维含量激活学生,让学生体验英语思维的酸甜苦辣,享受智力活动的振奋和愉生活的拐杖,它不是教育的本真意义。许老师在这点上处理得很好。他把位名人的效应回归到学生现实的学习生活,要求学生用英语思维说说自己从他们身上学到了什么,确生满怀热情投入到英语活动中,用积极的态度来解决问题......”。

6、“.....任务分解,有教无类,授之以渔,交给求知钥匙,分解任务。本次课堂教学,许老观形象的图片呈现,热烈的小组讨论合作交流等丰富多样的活动,为学生喜闻乐见,调动了学生主动参与的积极性自觉性,促使学生满怀热情投入到英语活动中,用积极的态链接教学重点和难点,热情溢的视频播放,直观形象的图片呈现,热烈的小组讨论合作交流等丰富多样的活动,为学生喜闻乐见,调动了学生主动参与的积极性自觉性,促使对这游戏津津乐道的初步赏析,或思考,或相互交流,或动作比划。这正是学生学习积极性被调动的美好时刻,教师马上推出了本节课的学习目标......”。

7、“.....石激起千重浪。学生发出了心底的答案,学生的情感态度价值观尽收眼底。这种迁移我认为不只是知识的有效迁移,更重要的是培养什么人为谁服务的育人导向的高效兴趣的动因来自于问题本身的吸引力,即用问题的思维含量激活学生,让学生体验英语思维的酸甜苦辣,享受智力活动的振奋和愉悦。,有效迁移。学习文本只是学生走向未。我认为,教师要相机而动,调整教学策略,或以语篇的形式呈现,或让知道的学生语言陈述,使课堂充满灵动。精雕细琢,妙趣横生原稿。许老师教学语言规范,尤其来解决问题,实现了学生与文本的对话交流。任务分解,有教无类,授之以渔......”。

8、“.....分解任务。本次课堂教学,许老师不仅注意自身的亲和力,更关注学生长久的精雕细琢，妙趣横生原稿生活的拐杖,它不是教育的本真意义。许老师在这点上处理得很好。他把位名人的效应回归到学生现实的学习生活,要求学生用英语思维说说自己从他们身上学到了什么,确学生多快好省地通晓文本,许老师简单介绍自己的家乡,用美食诱惑学生,拉近了与学生的距离,用有趣而鲜活的游戏链接教学重点和难点,热情溢的视频播放,兴趣的动因来自于问题本身的吸引力,即用问题的思维含量激活学生,让学生体验英语思维的酸甜苦辣,享受智力活动的振奋和愉悦。,有效迁移......”。

9、“.....,调整目标。我认为,教师要相机而动,调整教学策略,或以语篇的形式呈现,或让知道的学生语言陈述,使课堂充满灵动。精雕细琢,妙趣横生设的答案不样,但许老师积极赞美,表示学生的答案比自己的好,从而极大地鼓舞了学生,培养了学生的自信心和学习英语的热情。瑕不掩瑜,取长补短,称之为美,共谋教发学生主动去获取知识和组织知识,像挖掘宝藏样,将藏在学生心底的想象力发现力创造力以及美好的心灵挖掘出来,并通过激发学生的创新意识,充分发挥学生的主体作用对这游戏津津乐道的初步赏析,或思考,或相互交流,或动作比划......”。