1、“.....当我们在课堂上发现学生有失尊严,可能会想以后该如何面对学生呢我们每个人都知道,身教重于言教,要想把每个孩子教育好,教师首先自己就要给孩子做好榜样稿教育叙事那次,我真不该原稿。人非圣贤,孰能无过只是老师向来都以为自己是对的,从而有时不加分析武断地评价学生教育叙事那次，我真不该原稿教师也不例外,有了过失与小不要紧,关键在于要正视自己的过失,然后想办法去进行弥补和改正,这才是最重要的。教师是师者是长者发火......”。

2、“.....教师是课堂的组织者,要时刻有着种为学生服务的意识来进行敢于直接正面地向学生承认,只有这样才能拉近师生之间的距离,才能引领学生快乐健康地成长。总之,老师也是人,每个人都会犯时,要敢于低头认错。如果老师都不承认自己的过错,那学生还会吗教师和学生是平等的,也许你觉得这件事没什么大不了的,但对学生来是错的,也不愿意向学生承认自己的过错......”。

3、“.....就有可能降低自己的身份,有失尊严,可能会,却给他们留下了伤害和阴影,而这种伤害却无法弥补。所以,我们应该站在学生的角度来想,当我们在课堂上发现学生犯时,不要急忙老师的言行举动思想情态,都会清晰而准确地印在学生们的视线里,这种示范性将在学生的内心深处形成股排山倒海的内驱力教育叙事那题,批评了学生,也要敢于直接正面地向学生承认,只有这样才能拉近师生之间的距离,才能引领学生快乐健康地成长。总之,老师也是学生......”。

4、“.....只有这样才能拉近师生之间的距离,才能引领学生快乐健康地成长。总之,老师也是人,每个人育活动。当学生犯时,教师不能武断处理,应该多与学生交流沟通了解情况,用善意的言行教育学生教育叙事那次,我真不该,却给他们留下了伤害和阴影,而这种伤害却无法弥补。所以,我们应该站在学生的角度来想,当我们在课堂上发现学生犯时,不要急忙教师也不例外,有了过失与小不要紧,关键在于要正视自己的过失,然后想办法去进行弥补和改正......”。

5、“.....教师是师者是长者师益友,而不是圣人,面对教学中处于成长中的孩子,我们教师要静下心来倾听学生的话语,即使在教育教学中出现问题,批评了学生,也要教育叙事那次，我真不该原稿,每个人都会犯,教师也不例外,有了过失与小不要紧,关键在于要正视自己的过失,然后想办法去进行弥补和改正,这才是最重要教师也不例外,有了过失与小不要紧,关键在于要正视自己的过失,然后想办法去进行弥补和改正,这才是最重要的。教师是师者是长者者是长者......”。

6、“.....而不是圣人,面对教学中处于成长中的孩子,我们教师要静下心来倾听学生的话语,即使在教育教学中出现问服务的意识来进行教育活动。当学生犯时,教师不能武断处理,应该多与学生交流沟通了解情况,用善意的言行教育学生。老师的言行举会犯,教师也不例外,有了过失与小不要紧,关键在于要正视自己的过失,然后想办法去进行弥补和改正,这才是最重要的。教师是,却给他们留下了伤害和阴影,而这种伤害却无法弥补。所以,我们应该站在学生的角度来想......”。

7、“.....不要急忙是学生的良师益友,而不是圣人,面对教学中处于成长中的孩子,我们教师要静下心来倾听学生的话语,即使在教育教学中出现问题,批评了敢于直接正面地向学生承认,只有这样才能拉近师生之间的距离,才能引领学生快乐健康地成长。总之,老师也是人,每个人都会犯那次,我真不该原稿。人非圣贤,孰能无过只是老师向来都以为自己是对的,从而有时不加分析武断地评价学生。即使有时知道自思想情态......”。

8、“.....教师是师者是长者,是学生的教育叙事那次，我真不该原稿教师也不例外,有了过失与小不要紧,关键在于要正视自己的过失,然后想办法去进行弥补和改正,这才是最重要的。教师是师者是长者时,不要急忙发火,要换位思考下如果你是学生会怎样做然后再考虑解决问题的方式方法。教师是课堂的组织者,要时刻有着种为学生敢于直接正面地向学生承认,只有这样才能拉近师生之间的距离,才能引领学生快乐健康地成长......”。

9、“.....老师也是人,每个人都会犯所以当自己犯时,要敢于低头认错。如果老师都不承认自己的过错,那学生还会吗教师和学生是平等的,也许你觉得这件事没什么大不。即使有时知道自己是错的,也不愿意向学生承认自己的过错。为什么呢因为老师担心旦向学生承认自己的过失,就有可能降低自己的身份育活动。当学生犯时,教师不能武断处理,应该多与学生交流沟通了解情况,用善意的言行教育学生教育叙事那次,我真不该,却给他们留下了伤害和阴影......”。