1、“.....呼唤起孩子们的情感体验,用朗读铺设起座通向作品深层美感的桥梁。将朗读进行到底原稿。朗读有利于学生思想的熏陶如语文年级下册识字小朋淋在柳树上,柳枝也绿了像这样的段落,我想只有让学生们在充分地朗读后才能领略到它的美。读,尤其是朗读,是积累语言培养语感的不法门和基石,朗朗的读书声应该是语文课堂的常态。阅读孩子们慢慢地,个个地被我的激情所感染,他们不由自主地拿起了书本,有些孩子甚至目不转睛地望着我,直到我读完整篇课文。见到他们有了学习的兴趣,接下来,我就按照原来的计划非常顺利将朗读进行到底原稿设种情景,教师可以对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读或指导性范读,从而让学生从不同声调音色上感知语言......”。

2、“.....对于篇幅较长自然段较多的课文可由几语,能去掉吗如果去掉,效果怎样通过比较,朗读,学生发现加点词语在文中的作用是不可低估的。将朗读进行到底原稿。朗读有利于对课文的理解比如在年级学习比尾巴课时,我告诉学文课的最基本的特点。朗读种有声的语言艺术,它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导,学生们的刻苦练习,才能真正在小语教学中展现它的魅力发挥它的作用为了,故事的题目就是比尾巴。有几个机灵鬼听马上来了劲,说这是书上第页。我见他们有点反应,就开始声情并茂地朗读起课文来。我边读,边观察他们的反应,我发现孩子们慢慢地,个个地被我的向作品深层美感的桥梁......”。

3、“.....像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙小燕子说春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草就绿了情所感染,他们不由自主地拿起了书本,有些孩子甚至目不转睛地望着我,直到我读完整篇课文。见到他们有了学习的兴趣,接下来,我就按照原来的计划非常顺利地完成了教学任务。句中加点的读,尤其是朗读,是积累语言培养语感的不法门和基石,朗朗的读书声应该是语文课堂的常态。阅读教学中贵在读,教材中的许多课文景美境远情深,需要我们反复诵读。书读百遍,其义自现。在边加上动作,使他们的头脑中逐渐出现小蝌蚪变成青蛙的生长变化过程,从而更好地理解这语义层面,并逐渐产生对自然科学的探索兴趣。总之......”。

4、“.....是语文课识字小朋友,正年少,尊长辈,懂礼貌。父母教,认真听,做错事,即改正。长辈错,要提醒,态度好,心意诚。家务事,愿承担,洗碗筷,扫庭院。家爱我,我爱家,好孩子,人人夸。这段话声生,老师想为大家讲个童话故事,故事的题目就是比尾巴。有几个机灵鬼听马上来了劲,说这是书上第页。我见他们有点反应,就开始声情并茂地朗读起课文来。我边读,边观察他们的反应,我发情所感染,他们不由自主地拿起了书本,有些孩子甚至目不转睛地望着我,直到我读完整篇课文。见到他们有了学习的兴趣,接下来,我就按照原来的计划非常顺利地完成了教学任务。句中加点的设种情景,教师可以对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读或指导性范读......”。

5、“.....也为了便于大面积地检查了解和训练,对于篇幅较长自然段较多的课文可由几作,使他们的头脑中逐渐出现小蝌蚪变成青蛙的生长变化过程,从而更好地理解这语义层面,并逐渐产生对自然科学的探索兴趣。总之,朗读是对先哲圣贤优秀读书方法的传承,是语文课之所以为将朗读进行到底原稿所以为语文课的最基本的特点。朗读种有声的语言艺术,它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导,学生们的刻苦练习,才能真正在小语教学中展现它的魅力发挥它的作用设种情景,教师可以对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读或指导性范读,从而让学生从不同声调音色上感知语言,也为了便于大面积地检查了解和训练......”。

6、“.....描述了群小蝌蚪在池塘里找妈妈,在寻找的过程中它们自己的身体也发生了变化,最后成了群真正的青蛙。在教学中,我主要让学生边读和谐,语调充满抑扬顿挫之美。通过朗读,不仅可以使学生感受到其中的韵律美,而且还能品味出文章的主旨使学生产生尊长辈爱劳动爱家庭的意识,努力成为个人人夸的好孩子。朗读有利于发展搭配自然和谐,语调充满抑扬顿挫之美。通过朗读,不仅可以使学生感受到其中的韵律美,而且还能品味出文章的主旨使学生产生尊长辈爱劳动爱家庭的意识,努力成为个人人夸的好孩子。朗读有情所感染,他们不由自主地拿起了书本,有些孩子甚至目不转睛地望着我,直到我读完整篇课文。见到他们有了学习的兴趣......”。

7、“.....我就按照原来的计划非常顺利地完成了教学任务。句中加点的个人或全班全组接续读,从而诱发想象体会意境发展形象思维。我们要多引导学生根据文本的特点,选择合适的朗读方式朗读。将朗读进行到底原稿。朗读有利于学生思想的熏陶如语文年级下文课的最基本的特点。朗读种有声的语言艺术,它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导,学生们的刻苦练习,才能真正在小语教学中展现它的魅力发挥它的作用为了在课堂教学中,教师要安排充分的时间,加强读的指导与训练,让学生读正确读流利读出感情。因此,在课堂教学中要尽可能调动孩子们的想像和联想,呼唤起孩子们的情感体验,用朗读铺设起座童的想象力如语文年级下册的小蝌蚪找妈妈课......”。

8、“.....在寻找的过程中它们自己的身体也发生了变化,最后成了群真正的青蛙。在教学中,我主要让学生边读,边加上动将朗读进行到底原稿设种情景,教师可以对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读或指导性范读,从而让学生从不同声调音色上感知语言,也为了便于大面积地检查了解和训练,对于篇幅较长自然段较多的课文可由几友,正年少,尊长辈,懂礼貌。父母教,认真听,做错事,即改正。长辈错,要提醒,态度好,心意诚。家务事,愿承担,洗碗筷,扫庭院。家爱我,我爱家,好孩子,人人夸。这段话声调搭配自文课的最基本的特点。朗读种有声的语言艺术,它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导,学生们的刻苦练习......”。

9、“.....教材中的许多课文景美境远情深,需要我们反复诵读。书读百遍,其义自现。在课堂教学中,教师要安排充分的时间,加强读的指导与训练,让学生读正确读流利读出感情。因此,在完成了教学任务。朗读有利于强化语感如春雨的色彩文中这样写道春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙小燕子说春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草就绿了。春雨生,老师想为大家讲个童话故事,故事的题目就是比尾巴。有几个机灵鬼听马上来了劲,说这是书上第页。我见他们有点反应,就开始声情并茂地朗读起课文来。我边读,边观察他们的反应,我发情所感染,他们不由自主地拿起了书本,有些孩子甚至目不转睛地望着我......”。