1、“.....给学生充分的自由写作空间,学生可以自由表达他们的所见所闻,所思所感,感悟生活点滴,体验人生得法于课内受益于课外原稿故事传说小说诗歌,为学生提供些富有挑战性的写作任务,可让他们续写,改写,添加情节等等。也可以放手让学生借助日记抒发自己的感想,或摘录自己喜欢的文段,或收集民间故事等多为学生提供有选择的各种写作作业,让学生自己决定哪种最适合自己的兴趣,以淡化让每位学生完成相同题目相同程度的传统学校作文训练模式。教师可结合阅读教学进行。比如,作为得法于课内受益于课外原稿。首先,提倡自然写作。自然写作实际上是对我们置身其中的丰富生活事件的叙事。教师在教学中要多为学生提供有选择的各种写作作业,让学生自己决定做法更加激发了学生的写作欲望。现在他们千方百计找素材,争着写,个个都想成为大作家呢,总之,新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体,将课内与课外紧密衔接,围绕生活孩子们作文的资源库。引生活之水,浇写作之花,作文之果才能结得硕大健壮。如有计划有组织地开展学生喜闻乐见丰富多彩的实践活动,能扩展学生的生活空间,开拓视野,增长见识。予以肯定,刊登好作文向全校发行。给报刊......”。

2、“.....这些做法更加激发了学生的写作欲望。现在他们千方百计找素材,争着写,个个都想成为大读训练的延伸,教师在阅读教学中可以根据提供的经典故事传说小说诗歌,为学生提供些富有挑战性的写作任务,可让他们续写,改写,添加情节等等。也可以放手让学生借助日记抒发自甘苦,评论社会风云等,教师每周用节课的时间来进行随笔评讲,分析范读优秀的随笔。首先,提倡自然写作。自然写作实际上是对我们置身其中的丰富生活事件的叙事。教师在教学中要所思所感,感悟生活点滴,体验人生甘苦,评论社会风云等,教师每周用节课的时间来进行随笔评讲,分析范读优秀的随笔。在写班里的场风波这作文前,我先组织学生进行了场诚信与善化的基本路线进行,使学生获得真正的写作体验,孩子们的心灵之窗才能打开,作文才能展示每个孩子的个性和创造性。得法于课内受益于课外原稿。然后,鼓励学生写随笔。教师不得法于课内受益于课外原稿多为学生提供有选择的各种写作作业,让学生自己决定哪种最适合自己的兴趣,以淡化让每位学生完成相同题目相同程度的传统学校作文训练模式。教师可结合阅读教学进行。比如,作为果,让学生看到劳动的价值。其途径与方法主要有......”。

3、“.....点进步,都及时予以肯定,刊登好作文向全校发行。给报刊,争取发表机会组织学生参加各级作文竞赛。这甘苦,评论社会风云等,教师每周用节课的时间来进行随笔评讲,分析范读优秀的随笔。首先,提倡自然写作。自然写作实际上是对我们置身其中的丰富生活事件的叙事。教师在教学中要亲身实践中去体会辩论的激烈,去寻找新的感受。在写作前又请同学们把辩论的每个步骤说清楚,再谈谈自己的感受。有了自己的亲身体验,学生写起来如有源头活水,写作自然水到渠成翻翻也行,求的就是大范围的涉猎,增长见识,于潜移默化之中积累优美的语言,开阔的欢乐是种学习的情绪力量。新课标也提出让学生体验成功的喜悦。在作文教学中,我尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会,珍惜学生的写作成便有话可说,有事可写。在写班里的场风波这作文前,我先组织学生进行了场诚信与善意的谎言的辩论会。辩论会前,先请学生选好立场,准备好相关资料,然后再进行辩论鼓励学生在生阅读之物不宜限定,凡是手边的书都可以读,天文地理文史经哲小说散文等,不求什么深刻理解,只求有些印象有些感悟。正因为是泛读,所以没有压力,没有功利,目十行可以......”。

4、“.....让学生自己决定哪种最适合自己的兴趣,以淡化让每位学生完成相同题目相同程度的传统学校作文训练模式。教师可结合阅读教学进行。比如,作为作家呢,总之,新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体,将课内与课外紧密衔接,围绕生活化的基本路线进行,使学生获得真正的写作体验,孩子们的心灵之窗才能打开,作文才甘苦,评论社会风云等,教师每周用节课的时间来进行随笔评讲,分析范读优秀的随笔。首先,提倡自然写作。自然写作实际上是对我们置身其中的丰富生活事件的叙事。教师在教学中要生体验成功的喜悦。在作文教学中,我尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会,珍惜学生的写作成果,让学生看到劳动的价值。其途径与方法主要有,学生作文有点长处,点进步,都及意的谎言的辩论会。辩论会前,先请学生选好立场,准备好相关资料,然后再进行辩论鼓励学生在亲身实践中去体会辩论的激烈,去寻找新的感受。在写作前又请同学们把辩论的每个步予以肯定,刊登好作文向全校发行。给报刊,争取发表机会组织学生参加各级作文竞赛。这些做法更加激发了学生的写作欲望。现在他们千方百计找素材,争着写,个个都想成为大然后,鼓励学生写随笔。教师不给学生命题......”。

5、“.....每周写篇随笔,意随笔行,自由驰骋,给学生充分的自由写作空间,学生可以自由表达他们的所见所闻,所种最适合自己的兴趣,以淡化让每位学生完成相同题目相同程度的传统学校作文训练模式。教师可结合阅读教学进行。比如,作为阅读训练的延伸,教师在阅读教学中可以根据提供的经典己的感想,或摘录自己喜欢的文段,或收集民间故事等等。叶圣陶先生曾说生活犹如源泉,文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼流个不歇。彩的生活是写作的不竭之泉,展示每个孩子的个性和创造性。得法于课内受益于课外原稿。这些新奇有趣的实践活动让学生的写作素材库存充裕,写作时便有话可说,有事可写。广泛阅读。除不健康的读物外,学予以肯定,刊登好作文向全校发行。给报刊,争取发表机会组织学生参加各级作文竞赛。这些做法更加激发了学生的写作欲望。现在他们千方百计找素材,争着写,个个都想成为大多为学生提供有选择的各种写作作业,让学生自己决定哪种最适合自己的兴趣,以淡化让每位学生完成相同题目相同程度的传统学校作文训练模式。教师可结合阅读教学进行。比如,作为学生命题,也不在写作内容和形式上作要求,每周写篇随笔,意随笔行......”。

6、“.....学生口语交际经验的积累和能力的形成是不可能次就达到要求的,在教学中应该把时间让给学生,把机会留给学生,个话题次对话都应采用多种方式,激励他们重复说反复说。还应特别注意那些口语交际有困难的同学,应鼓际情境‛。有的展现了口语交际的具体场景,有的表现了较完整的口语交际过程,有的反映了口语交际过程中瞬间的情景。这些‚情境图‛可以唤醒学生的生活积累,可以让学生把已有的生活经验与要学习的内容紧密联系起来,激发访敬老院为孤寡老人献爱心活动,当校园广播电视小记者,在校园去社区采访等。这些‚走出去‛的实践活动,可以充分发挥学生的主体作用,让他们用自己的智慧去设计活动方案召集会议布置安排工作,让他们自己去与别人打交道小学语文口语交际教学三步曲原稿对‚口语交际‛提出了以下教学建议‚口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行‛‚采用灵活的形式组织教学‛‚鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力‛。本人结合自身教个阵地,还应努力加强学科之间的整合,将口语交际融入各学科的教学之中。学生的实践机会多了,口语交际能力的提高就会很明显。生活是个丰富多彩的天地......”。

7、“.....其次,在学点,教师要探索有效的途径和方法,让每位学生都乐于交际善于表达,更好更快地提高语言交际能力。语文课程标准要求学生‚在各种交际活动中,学会倾听表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。‛结了如下口语交际教学经验,供同行参考口语交际的课堂教学结构必须以学生为主体,多安排学生自主性的实践活动。学生口语交际经验的积累和能力的形成是不可能次就达到要求的,在教学中应该把时间让给学生,把机会留给要探索有效的途径和方法,让每位学生都乐于交际善于表达,更好更快地提高语言交际能力。语文课程标准要求学生‚在各种交际活动中,学会倾听表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。‛并对‚口生,个话题次对话都应采用多种方式,激励他们重复说反复说。还应特别注意那些口语交际有困难的同学,应鼓励他们参与,多给他们些尝试和实践的机会,只要参与了,都应充分肯定。另外必须认识到,课堂只是学生学习口语交际。如问路这个话题,可以根据‚兰兰要去白马石刻公园,可是不知道怎么走,该怎样去问路‛的‚教学提示‛......”。

8、“.....大家出主意,说说应该怎样问路仿照‚情境图‛模拟再人请求帮助。请求可以点名道姓,也可以请老师给予帮助,‚被请者‛应积极给予请求者以及时的帮助或作出种响应。这样的‚请助‛‚来往‛‚你来我往‛,课堂就实现了双向互动。小学语文口语交际教学三步曲原稿。主意,说说应该怎样问路仿照‚情境图‛模拟再现问路情境路边的公园,名小学生正在向位散步的老爷爷问路师生共同讨论后,教师和学生合作表演问路同位或自选对象练习表演问路。双向互动,加强口语教学以练为主的环节的日常生活中还存在着大量的交际事件,每个事由驰骋,给学生充分的自由写作空间,学生可以自由表达他们的所见所闻,所思所感,感悟生活点滴,体验人生得法于课内受益于课外原稿故事传说小说诗歌,为学生提供些富有挑战性的写作任务,可让他们续写,改写,添加情节等等。也可以放手让学生借助日记抒发自己的感想,或摘录自己喜欢的文段,或收集民间故事等多为学生提供有选择的各种写作作业,让学生自己决定哪种最适合自己的兴趣,以淡化让每位学生完成相同题目相同程度的传统学校作文训练模式。教师可结合阅读教学进行。比如,作为得法于课内受益于课外原稿。首先,提倡自然写作......”。

9、“.....教师在教学中要多为学生提供有选择的各种写作作业,让学生自己决定做法更加激发了学生的写作欲望。现在他们千方百计找素材,争着写,个个都想成为大作家呢,总之,新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体,将课内与课外紧密衔接,围绕生活孩子们作文的资源库。引生活之水,浇写作之花,作文之果才能结得硕大健壮。如有计划有组织地开展学生喜闻乐见丰富多彩的实践活动,能扩展学生的生活空间,开拓视野,增长见识。予以肯定,刊登好作文向全校发行。给报刊,争取发表机会组织学生参加各级作文竞赛。这些做法更加激发了学生的写作欲望。现在他们千方百计找素材,争着写,个个都想成为大读训练的延伸,教师在阅读教学中可以根据提供的经典故事传说小说诗歌,为学生提供些富有挑战性的写作任务,可让他们续写,改写,添加情节等等。也可以放手让学生借助日记抒发自甘苦,评论社会风云等,教师每周用节课的时间来进行随笔评讲,分析范读优秀的随笔。首先,提倡自然写作。自然写作实际上是对我们置身其中的丰富生活事件的叙事。教师在教学中要所思所感,感悟生活点滴,体验人生甘苦,评论社会风云等......”。