1、“.....加强阅生运用自己喜欢的方法,进行探究性阅读和创造性阅读,在阅读中享受探究和创造的乐趣,使维目标得以落实。是在评价的方法上,要采用综合评价的方法,不能只停留在考试分数上。如在课堂上学生表现出来的或活跃﹑兴奋激动,或痛的初中语文阅读教学中,我们应该做到是在教学的指导思想上,要认清维目标是个有机的整体,维目标的实施,绝不是维之间的几何相加,它是在阅读教学的体化的过程中实现的。是在实施的策略上,要采取灵活多样的方法,选择恰当的读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。那么,按新课标要求,初中语文阅读教学应从以下几个方面着手,提升初中生的语文阅读能力。,设立图书阅读室和电子阅览室。学校应开放图书室,并大力地丰富图书资源,让学生利用浅谈如何提升初中生语文阅读能力原稿习得阅读方法,提高对作品鉴赏能力以及理解能力,而不再是为了完成问题而阅读......”。

2、“.....教师在课堂中提出的问题,应是作为引导学生阅读及检验学生对文本阅读理解程度的依据,而不应是阅读的最终目的。转变传统和价值观这目标达成的依据。第,在教学上要注重练什么。浅谈如何提升初中生语文阅读能力原稿。,设立图书阅读室和电子阅览室。学校应开放图书室,并大力地丰富图书资源,让学生利用课余时间借阅图书。并且开设电子阅览室课标对教师阅读教学的要求。教师依据语文学科的特点,立足教材,积极发挥引导作用,指导学生自主阅读主动探究,并与学生共同参与文本的探究,引导学生参与文本阅读的广度和深度,让学生在阅读实践体验交流中获得阅读的感悟,学生情感态度的变化入手,实施维目标可以从诱发学生的认知冲突入手,让学生经历自主探究的过程,丰富他们的内心体验,实施维目标还可以从交流个性化的学习方法入手,让学生运用自己喜欢的方法,进行探究性阅读和创造性阅本......”。

3、“.....尤其应注重培养学生阅读的整体性及创造性,养成良好的整体阅读习惯。正确把握维目标,提高阅读教学的效率在新课程下的初中语文阅读教学中,我们应该做到是在教学的指读,在阅读中享受探究和创造的乐趣,使维目标得以落实。是在评价的方法上,要采用综合评价的方法,不能只停留在考试分数上。如在课堂上学生表现出来的或活跃﹑兴奋激动,或痛苦冷漠无动于衷的情绪,可以作为我们评价情感态度。阅读不同于其他的知识点,每个人对文本的理解往往不尽相同,回答的答案不可千篇律,但教师是否对学生的理解都律认可呢答案是否定的。教师必须要基于学生阅读能力的现状,努力保护学生并不成熟的认识与见解的同时,加强阅阅读主动探究,并与学生共同参与文本的探究,引导学生参与文本阅读的广度和深度,让学生在阅读实践体验交流中获得阅读的感悟,习得阅读方法......”。

4、“.....而不再是为了完成问题而阅读,真正体验到阅读的有限,且课外读物琳琅满地,让人眼花缭乱无从挑起。作为教师,应帮助学生做好图书的推荐工作,根据学生的知识水平和阅读能力,挑选有助于学生丰富文化知识,充实精神世界,提高文化品位的读物,如贴近学生生活的散文优秀小说,让学生随时可通过网络搜集各类知识资料,加深学生对知识的理解,拓展其知识领域及思维领域。现行初中语文课程标准对阅读与鉴赏指出具有广泛多样的阅读兴趣,努力扩大自己的阅读视野,学会正确自主地选择阅读材料,读好书,读,在阅读中享受探究和创造的乐趣,使维目标得以落实。是在评价的方法上,要采用综合评价的方法,不能只停留在考试分数上。如在课堂上学生表现出来的或活跃﹑兴奋激动,或痛苦冷漠无动于衷的情绪,可以作为我们评价情感态度习得阅读方法,提高对作品鉴赏能力以及理解能力,而不再是为了完成问题而阅读......”。

5、“.....教师在课堂中提出的问题,应是作为引导学生阅读及检验学生对文本阅读理解程度的依据,而不应是阅读的最终目的。转变传统习惯教师应加强对学生的阅读指导引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。这是语文新浅谈如何提升初中生语文阅读能力原稿乐趣。教师在课堂中提出的问题,应是作为引导学生阅读及检验学生对文本阅读理解程度的依据,而不应是阅读的最终目的。转变传统观念,才能真正的引领学生畅游阅读海洋拓展学生思维,真正做到授之以渔,从根本上打牢阅读能力根习得阅读方法,提高对作品鉴赏能力以及理解能力,而不再是为了完成问题而阅读,真正体验到阅读的乐趣。教师在课堂中提出的问题,应是作为引导学生阅读及检验学生对文本阅读理解程度的依据......”。

6、“.....转变传统模式化的解读来代替学生的体验和思考要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。这是语文新课标对教师阅读教学的要求。教师依据语文学科的特点,立足教材,积极发挥引导作用,指导学生自主呢答案是否定的。教师必须要基于学生阅读能力的现状,努力保护学生并不成熟的认识与见解的同时,加强阅读思考的引导,让学生逐步学会阅读,从而加深对文本的理解和体验。美学家伊瑟尔说过文本的规定性严格制约着接受活动,优美篇章等。也可从课堂中延伸到课外的读物,如课堂中学习了朱自清的春,教师可以由此激发学生兴趣,课后阅读赏析朱自清其他文章等教师应加强对学生的阅读指导引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以读,在阅读中享受探究和创造的乐趣,使维目标得以落实。是在评价的方法上,要采用综合评价的方法......”。

7、“.....如在课堂上学生表现出来的或活跃﹑兴奋激动,或痛苦冷漠无动于衷的情绪,可以作为我们评价情感态度观念,才能真正的引领学生畅游阅读海洋拓展学生思维,真正做到授之以渔,从根本上打牢阅读能力根基。浅谈如何提升初中生语文阅读能力原稿。本好书犹如名好老师。能读懂本好书将是人受益终身。然而,基于初中生的鉴别能力课标对教师阅读教学的要求。教师依据语文学科的特点,立足教材,积极发挥引导作用,指导学生自主阅读主动探究,并与学生共同参与文本的探究,引导学生参与文本阅读的广度和深度,让学生在阅读实践体验交流中获得阅读的感悟,阅读思考的引导,让学生逐步学会阅读,从而加深对文本的理解和体验。美学家伊瑟尔说过文本的规定性严格制约着接受活动,以使其不至于脱离文本的意向和文本结构,而对文本意义作随意理解和解释。而要使学生能立足于文本理解文以使其不至于脱离文本的意向和文本结构......”。

8、“.....而要使学生能立足于文本理解文本,就应在课堂教学中逐步培养学生良好的阅读方法及习惯,尤其应注重培养学生阅读的整体性及创造性,养成良好的整体阅读浅谈如何提升初中生语文阅读能力原稿习得阅读方法,提高对作品鉴赏能力以及理解能力,而不再是为了完成问题而阅读,真正体验到阅读的乐趣。教师在课堂中提出的问题,应是作为引导学生阅读及检验学生对文本阅读理解程度的依据,而不应是阅读的最终目的。转变传统苦冷漠无动于衷的情绪,可以作为我们评价情感态度和价值观这目标达成的依据。第,在教学上要注重练什么阅读不同于其他的知识点,每个人对文本的理解往往不尽相同,回答的答案不可千篇律,但教师是否对学生的理解都律认可课标对教师阅读教学的要求。教师依据语文学科的特点,立足教材,积极发挥引导作用,指导学生自主阅读主动探究,并与学生共同参与文本的探究......”。

9、“.....让学生在阅读实践体验交流中获得阅读的感悟,教学突破口。如可从创设情境,激发学生兴趣,促进学生情感态度的变化入手,实施维目标可以从诱发学生的认知冲突入手,让学生经历自主探究的过程,丰富他们的内心体验,实施维目标还可以从交流个性化的学习方法入手,让学课余时间借阅图书。并且开设电子阅览室,让学生随时可通过网络搜集各类知识资料,加深学生对知识的理解,拓展其知识领域及思维领域。浅谈如何提升初中生语文阅读能力原稿。正确把握维目标,提高阅读教学的效率在新课程下,让学生随时可通过网络搜集各类知识资料,加深学生对知识的理解,拓展其知识领域及思维领域。现行初中语文课程标准对阅读与鉴赏指出具有广泛多样的阅读兴趣,努力扩大自己的阅读视野,学会正确自主地选择阅读材料,读好书,读,在阅读中享受探究和创造的乐趣,使维目标得以落实。是在评价的方法上......”。